《学生心理是学情分析的重要内容》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
| By: 18徐迎秋 ] 一、学情分析的理念与实质：在教学理念由教师到学生的转变的大背景下，学情分析应运而生，并且展现了旺盛的生命力。学情分析是教学必不可少的一环，它为教育教学的具体实施奠定基础。学情分析既有对学生比较宏观的分析，也有对学生比较微观的分析。宏观的分析为教学提供基调，微观的分析为细节提供指导。因此，学情分析的体系建设和具体方法的研究有着重要作用。学情分析是由“学情”和“分析”这两个词构成的，其中“学情”在宏观上是指学生情况，主要是学生的生理、心理、年龄、性格、兴趣等；在微观上是指学生学习情况，主要是学生的知识基础、基本技能、学习方法等。在班主任管理和学期初，主要对学生进行宏观分析；在课时的教学设计时，微观分析则应用的比较多。学情分析是对影响课堂教学的各种因素的分析，是“以学定教”的基础。
我们习惯于备课、上课、作业、辅导的工作流程，习惯于知识、教材、教法的思考范围。“学生”走进我们的视野是最近才发生的，学生的性格特点、知识基础等也备受关注，这时一种学习的新理念。随着新理念的迎面而来，学生丰富的内心世界、生活世界成了教学设计的资源宝库，亟需开发和挖掘。学情分析是教学过程的起点，也是教学设计的基础和依据。
学情分析很重要，学情分析是动态的，但学情分析的体系和方法还存在着些许问题：要么是肤浅的分析、要么分析的文不对题、要么是一种天马行空、随心所想的分析。所以，应尽快建立学情分析的体系和具体化。
利用学情分析进行“学习设计”。“学习设计”是一种全新的理念，它是把学生放在了教育和学习这个进程的一个显著而重要的位置。它不再一味的强调教师的重要作用，也看到了学生在学习中的重要作用。它要求既要对学生的性格特点等学生本身的宏观放方面进行分析，也要对学生知识基础等学习过程中影响学习的微观方面进行分析。这一理念淘汰了“教学设计”的提法。因为后者是以教师为主体的，没有发现学生在学习时的重要作用。这种学习理念是符合学习实际的，有着广阔的发展前景。
二、学情分析的内容
学生在学习的时候心情好了，那么他的心胸就开阔了，他的思维就敏捷了。这时更容易接受知识，更容易理解知识，更容易进入学习的状态。教师在班级的心情是欢乐的，就可以影响学生。这时的学习氛围是积极而有活力的。学生或是表现的幽默，或是表现的睿智，或是表现的天赋，或是表现的才能。呈现的是师生共同欢乐心情，蒸蒸日上的学习景象。
学生心理是学情分析的重要内容。学生心理内容丰富，有生活、学习方面的，有主客观方面的；有先天生成的心理，也有后天产生的心理；有某类人一般性的心理，也有不同于群体的个人特有的心理；甚至还有男生心理和女生心理，幼年心理和成年心理等。这些心理都可以对学生的学习产生影响。在所有这些心理中，有些是不可以改变的，有些是经过努力或培养可以改变的。不可以改变的心理，我们要找出它的规律，加以利用：例如，可以利用记忆规律，及时复习学习内容。可以改变的，我们应该主动加强引导。为了提高学生的学习动机就要进一步增强学生的求知欲、对学生的焦虑水平进行控制、树立正确的学习信念、增强学生学习的意志。为了提高学生的学习动机，也可以通过改善外部动机来实现。改善外部动机就要让学生的学习任务更具有可操作性，评价得当，奖惩适度，课堂组织有序。培养持续的动机，让学生在内心深处有一种使命感。这种使命感会让学生抓住机会、创造条件进行学习。可以转化成一种努力奋斗的强大持续的力量。
为了提高学习效率，完善教学设计，应该深入分析学生的需要以及由此产生的学习动机。学生心理作为学情分析的重要组成部分，如果学生有着强烈的学习动机，教学设计则应以教授基本知识、基本技能为主；如果学生学习动机不强，在教学设计时则应加入能够调动学生学习动机的环节。总之，学生的心理含有广泛的内容，不可以改变的利用好其规律，可以改变的要积极引导。学生心理是学情分析的重要组成部分。
三、学情分析的方法
根据“变易理论”，当影响学生学习的某个因素或者某个因素的某个细节发生变化时，教师要及时、准确的捕捉到这种变化，就能准确、细致的进行学情分析。如果教师不能够捕捉到这种变化，所进行的学情分析就是不准确的。在学情分析时一定要这种关键点的变化，这是准确的学情分析所必须的，是教学设计所必须的。不应把学生的学情看成静止的，防止学情分析的标签效应。
四、学情分析的时间
现在的学情分析存在着一些误区：学情分析与教学过程存在两张皮的现象；有的通过主观猜测，而不是科学的判断；还有的比较笼统，与教学内容不衔接。这种状态迫切需要扭转。学情分析要变经验型为实证性，变一次性为持续性，变静态为动态。学情分析为教学过程提供了一种教学、研究、评价，乃至教师专业发展四位一体的独特方法论。
五、学情分析的作用
学情分析是“以学定教”的基础，对教学设计有着重要的参考价值。在学情分析中存在着一些问题：以对学生整体的分析来代替对具体学生的知识、能力的分析；以比较模糊的分析来代替对学生具体现状的诊断。表现为：空洞抽象和表面肤浅。为了扭转这一现状，必须要把学情分析的内容具体化，熟悉学情分析的各种方法，能够准确判断学情分析是否有效，对学情分析的时间能够精准把握，机智应对。
学情分析可以让课堂管理有的放矢，可以提供更加可行的课堂管理方法与策略，可以让课堂管理更加高效。因此，要根据学情制定课堂常规，根据学情分析选择教学内容，根据学情分析布置课堂环境。
六、学情分析的应用
利用学情分析，对症下药。例如，对于小学英语教学中学生成绩的两极分化，我们的教学目标是让每一个学生全面达标。注重对后进生的预防；要因生制宜，分层教学；要培养兴趣，激发动机；要养成好习惯，教授好学法。要在准确的学情分析的基础上，进行教学设计。针对具体情况，制定相应的应对措施。
