《班主任与学生同战线,与学生同立场不同处事方法》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
| By: GL窦倩 ]中小学阶段是青少年人生观、价值观、世界观形成的关键时期,学校、班级的教育水平如何,直接影响着学生终身的发展。班主任是以班级为工作对象的教育岗位,班级是中小学学校教育、教学工作的基本单位,班主任是全班学生的组织者、教育者和管理者,不仅要关注学生的学习,还要关注学生的政治、思想、品德和心理等方面的发展,承担着加强和改进未成年人思想政治教育的重大责任。教师关怀行为是一种支持学生的学习和身心发展,强调教师尽责,并且包容学生的亲社会性行为。教师关怀行为是教师专业发展的重要表现,不仅能够反映师德水平,并且研究教师关怀行为能够为解决教师专业的实质性发展提供策略支持。已有研究表明,教师关怀行为对学生学业成绩有着重要影响,适度的关怀行为能够成为构建良好师生关系的基础。然而随着科技发展,物质财富的积累等因素带来的价值观的改变,师生之间的关系出现了异化的状况,教师的关怀行为出现了偏差,有些表现为对学生事务冷漠、关怀不够;另一些则表现为专门“为学生服务”,关怀过度,以上两种现象统称为“关怀失切”。这种现象不仅严重影响良好师生关系的形成,并且会妨碍教育教学的效果,因此适切的教师关怀行为显得尤为重要。
在班主任的人际关系处理模式中,常见的有以下几种:1、处理与学生的人际关系;2、处理与其他任课教师的关系;3、处理与家长之间的关系。
目前小学阶段,班主任越来越多的面临一个新问题:当其他任课老师的“接盘侠”:课堂纪律不好,任课老师会把扰乱纪律的学生送到班主任的办公室;学生不服管教,与其他任课老师发生矛盾冲突,班主任来进行协调……其他任课教师认为课越来越难以进行下去,班主任也因多次处理其他课堂上的问题会产生负面情绪。班主任如何当好这个“接盘侠”,节省自己更多的时间呢?
一、 班主任与学生同战线,与学生同立场不同处事方法
案例:中午放学时,我推开教室门,一室安静,唯独英语老师在生气询问一女生,而女生除了哭就是偶尔反驳一句:“我真的在听了!”英语老师觉得这孩子没法沟通,上课也不听讲,收拾书本回办公室了。在安抚学生之后,细细询问才得知:女生上课喜欢和同为交头接耳,英语老师在讲解题目后,发现该女生试卷上仍有大量错误,该女生却给自己的试卷上画上一个大大的对勾。英语老师就认为学生当时没认真听讲。而女生的陈述是她在老师讲解这道题目的时候确实在认真听讲,只不过老师讲解有些快,没跟上,有些错误没有发现出来,自己觉得很委屈。
在多数情况下,许多老师在和学生说话的时候,并不站在学生的立场上,而是经常以“你们”怎么怎么样来开头你,还经常拿这个班和另外的班级进行比较,让学生认为这个老师是外来的,并不是自己人。而做班主任,经常只管一个班,所以学生和班主任特别亲近,能感受到班主任的关怀。因此,我觉得老师在说话的时候,应该以“咱们”“我们”来开头,与学生站在同一战线上,而不是对立面上,让学生觉得我们是奔着共同的目标去的,在处理任何事情的时候,是有商量的空间,教师不会独断也不会武断。
因此,班主任在和学生说话的时候,要和他们的感情线拉成一致,不要有言语暴力,也不要有语言歧视,以“不伤害学生”为原则,时刻与学生“站在同一战线”,能够对学生因材施教,并且留给学生“犯错误的度”。这样一来,孩子的成绩也能跟着上去。
二、师生平等勇于认错,动之以情晓之以理
在平时教学中难免会出现误会学生情况出现,我认为有以下三种行为模式:师生平等勇于认错——动之以情晓之以理——单独教育学生。
这种关怀行为符合小学教育寓教于乐,德育为主的特点,能够在教学中抓住小学生的心理,以稳妥的方式既教育了学生,又保护了学生的自尊,处理了家长情绪,因此有研究者称其为“稳妥型”关怀方式。
该种关怀方式最容易出现在小学教育教学中,同时也最适合小学班主任对学生进行适切关怀。