《问题到学设计应注意学生思维的培养，特别是“创新思维”》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
问题导学为学生开展有效的学习提供了指导，有效的“导学设计”能够促进学生的自主学习更有针对性、更有效果。有效的“问题到学设计”需注意以下几个方面：第一，问题导学设计应“以课程标准”为基本依据，紧紧把握本课的教学目标。只有这样，问题导学的设计才有了基本的规律可循，无论如何设计，不管怎么千变万化，这样的导学问题就不会离学生太远、离课堂太远，都能够保证它的高效性。因为课程标准是教学和评价基本依据，所以平时的教学和学生的学习都必须一课程标准为基本依据。但要注意的是课标只是要求，更主要的是仅仅把握住教学目标，在当前的教育背景下，就是要牢牢把握住学生的核心素养。作为为学生自主学习提供帮助的有效依据的“问题导学”在设计中，传统的三维目标设计还是很有帮助的，所以，我认为在“问题导学”的设计过程中并不能全面的去研究核心素养而把传统的“三维目标”全盘否定了。学生素养的养成，必须建立在学生对于一些学科知识的掌握，也就是还得依赖传统的识记、了解、理解、分析、辨别等等认知策略，而这些正是传统的三位教学目标的表述方式。在这些认知的基础上再去培养学生的核心素养才是更为有效的。核心素养概念的提出，是对培养人才提出了更高的要求，要让学生由原来的强调知识的掌握运用变为内在的素养和自然而然的外在行为，而不是改变知识的掌握方式，所以在问题到学设计的过程当中可以把原来的三维教学目标和核心素养结合起来思考，全面考虑。
第二，问题到学设计应注意学生思维的培养，特别是“创新思维”。相比较传统的满堂灌的但以课堂教学模式，现代教学 更多强调学生的自主学习、探究学习，培养学生主动意识、学习能力与解决问题的能力，更要求学生能够自主发现问题、解决问题，最好能够提出创新性问题和创新新方法，从小的方面来讲是培养学生发展、适应社会发展的需要；从大的方面来说是建设创新型国家的迫切需要。问题到学的设计应在深挖教材的基础上，多设计一些思考性强、开放性强的内容，培养学生的分析能力、综合能力、抽象思维能力、概括思维能力，教会学生分析、比较、对比等，培养学生的创新思维能，创新思维可以是方法的创新、理论的创新、认识的创新、解题方式的创新、解决问题的创新甚至行为方式的创新等等，它不一定非得多么“高大上”，只要能够与众不同、另辟蹊径就值得提倡。比如，在学习高中政治《文化在交流中传播》这一课内容时，最后我就通过播放视频《孔子学院志愿者》在传播中华文化中的责任担当，设计了一个问题：“加强文化交流与合作,是责任,也是使命。作为当代中学生,你认为怎样做才能不辱这一使命? ”这一问题打破了固定模式没有统一的答案，学生有的从学过知识来回答、有的结合自己的认知来回答，有回答文化传播途径、手段的，也有回答对待外来文化态度原则的，还有结合叙利亚问题回答要抵御外来文化侵略等等培养了学生的发散思维能力。
总之，一篇好的问题到学的设计需要精心策划考虑很多的问题，才能更有效。
