《《3—6岁儿童学习与发展指南》学习感悟》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
通过幼儿园五大领域方面的相关学习、幼儿园一日生活安排方面的相关教育、活动区活动的游戏材料与游戏中教师应如何正确适时介入并处理等方面的处理办法、集体教学与游戏活动的实践运用等方面内容丰富、具体又充分联系实际的学习，使我对《指南》有了更深的认识与了解。五大领域都强调了教师对幼儿成长起到了重要的引领与导向作用，作为幼儿教师，我们需要尊重幼儿的学习方式，给幼儿充分的学习机会。幼儿的学习机会不仅仅体现在教育教学环节中，还体现在一日生活中的各个方面，对于幼儿来说，生活中某些方面的小行为、小细节都是尝试与锻炼。
例如，幼儿刚到舞蹈室学舞蹈，由于对陌生环境的不熟悉，分不清幼儿园的前门和后门，但通过观察阅读与沟通逐渐就知道了，这就是语言在潜移默化间所发挥的作用。再如幼儿入园环节很重要，如果在幼儿入园时，教师对幼儿的态度冷冰冰，不注意基本的沟通问候语，将会影响到教育教学活动的正常、良好进行。
从语言领域来讲，幼儿的语言学习需要相应的经验的支持。通过多种活动来拓展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强语言的理解和表达能力，语言发展应该在生活情境和阅读中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。我们小班幼儿年龄小，好奇心很强，但有的时候语言表达并不是非常完整、清晰，这时的我们更应该弯下腰来耐心听孩子把话说完，辨析一下孩子讲的是否正确，鼓励孩子上课有不懂的地方能够举起小手，在不打扰老师讲课的情况下将问题尽力解决。《指南》很清晰的告诉我们，儿童是如何学习语言的。儿童学习语言是需要丰富的生活经验。完善语言学习的途径来达成内涵，增加理解和表达能力。结合生活情境，有一次我们班里的进行了绘本剧《桃树爷爷》，刚开始孩子们表演的有些不知所措，对动作不熟练，可当我们加入了道具，在教师动作、表情等方面的引领下，孩子们对自己的角色有了更深的认识，原来的“桃树爷爷”不再害羞，而是能伸出手来绘声绘色地表现自己，“小鸡”、“小鸭”、“萤火虫”都可以用最好的一面来展示自己，相信语言交往情境会对幼儿的语言发展起到很大的促进作用。
在今后的教育教学过程中，我在重视幼儿语言发展的同时，也会不断完善语言教学能力。将语言教学深入到日常生活中、平时的教育教学活动细节当中去，重视和幼儿的沟通，与幼儿搭建起良好的沟通桥梁。学习中，我还体会到了幼儿园的孩子们每日都充满了大量的学习挑战。当然，这些挑战既来自自身能力，也来自外界，特别是来自教师对幼儿学习方式的理解。
例如:有两个老师对孩子不同行为有不同的对待方式，第一个老师发现乐乐趴在窗台发呆，原因是不想玩玩具，想出去玩，老师就带孩子们一起去户外活动，于是班级开展了一项晨间活动我做主的活动探讨。第二个老师王老师同样在进餐时间，浩浩问老师:椅子应该放在哪里？老师告诉他应该放在那边，浩浩又给老师说:老师我想坐那边，但这次老师摇了摇头，于是浩浩无奈地提着椅子进到里面去了，同样的进餐时间，同样的孩子的要求，两个老师的处理态度与方法是完全不同的。两个老师都是遵循幼儿园的制度来进行的，但是第一个老师在基本遵循幼儿园一日规章制度的同时，是顺应儿童的发展需求，这样利于幼儿通过讨论知晓晨间活动，我可以做什么呢？学习中我知道了老师可以根据孩子的想法来调整自己的活动安排。第二个老师是完全遵循幼儿园规章制度的知识制度化和灵活性的问题，制度应该和儿童的学习和发展有关，制度的设立就是为了孩子，服务制度既来源于孩子，又容易远离孩子需求，这对教师来说也是一种挑战。工作中尽量做到两者兼顾，既满足孩子们的需求，又遵循制度的要求、顺应孩子的发展水平。
在今后的教学过程中，我将不断反思，寻求进步，按照活动规则要求寻找符合儿童的学习方式，查漏补缺，处理好群体规则与个体需求之间的关系，遵守一定的制度，给儿童的发展留出空间，给孩子一定的学习机会，还要关注孩子的个性差异，避免教师的安排和引导与幼儿实际情况不符，避免出现不安全事故。例如：班里的两个小朋友平时在一起容易上课过于活跃，我会尽量避免他俩坐在一起，等到表演活动的时候可以将他俩安排在一起，增加他俩之间的默契感，这也是促进幼儿良好行为与发展的实际解决方案之一。今后，我会将积累的重要方法运用到实际教学当中去，给孩子更多的尝试机会，让孩子们在尝试与探究当中去发现问题、探究问题、解决问题，一步一步迈出新的脚印，相信我们的孩子就是最棒的！
