《小学生课外阅读的现状及对策》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
琼中县第一小学 林朝阳，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于140万字。”这是《语文课程标准》的表述。发展素质教育，提高学生的语文能力，仅靠教科书上数量有限的文章，怎么能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力创造力的创新人才？加强课外阅读刻不容缓，势在必行。那么，小学生课外阅读的现状如何呢？一、小学生课外阅读现状
（一）、阅读时间的不足
在应试教育的影响下，学校、家长一味追求学习成绩，机械重复的题海术把学生的时间挤得满当当的，导致阅读时间少，甚至根本没有。分、分、分学生的命根，考、考、考教师的法宝。家长、教师看重的只是期中期末的那一组数字。有的家长为了不让自家的孩子输在起跑线上，周末给孩子报这样那样的辅导班，孩子哪里还有时间捧起课外书来看呢？
（二）、阅读资源的芜杂
学生的阅读材料，除了在父母帮助下购买的以外，还有许多不明的来源，我们常常可以看到学生捧着从书摊上买来的书籍或不适宜学生从阅读的成人杂志在读。在某些校外场所，或者家庭中，学生得到的阅读材料更复杂，甚至有黄色的、伪科学的宣传品。这些芜杂的阅读资源，挤去了学生宝贵的时间，影响了学生的健康成长。还有一些学生，阅读范围中有许些艰深难懂的作品，一来不利于他理解，二来也妨碍他活泼愉快的阅读心理成长。
（三）、阅读环境的劣势
目前我国正处于一个高速发展的阶段，随之而来的是行色匆匆的人们，开足了马力运转的城市以及无所不能的互联网。而网络、电视……各种快餐文化充斥着整个文化市场。“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的静谧，“采菊东篱下，悠然见南山”的逍遥，“行至水穷处，坐看云起时”的意境，现代学生很难体会了。有的学生一味求奇求快，只看一些逗趣逗乐的书籍。就算有了好书也不一定能在这样的氛围中静下心来读书，而只是挑出个别无聊的片段一读而过。学生正用迷茫的眼睛看着这个五彩缤纷的社会，在这个信息高速传达的时代，孩子通过网络媒体就能轻而易举得到想到的一切，于是就根本没有心安静地捧着书本来读了，更加体会不到“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度，蓦然回首那人在灯火栅阑处”的三重境界了。
二、应对策略
（一）、营造阅读环境,吸引学生课外阅读
没有一个良好的阅读情境和阅读氛围,很难激发学生的阅读激情，更难收到良好的课外阅读效果的。因而教师要利用各种机会,努力为学生创造课外阅读的条件。
1、组建互动图书平台
要营造良好的阅读环境和氛围,阅读的物质资源是基础。因此,我们首先应为学生提供丰富课外阅读资源。我要求学生每星期必须到学校图书馆看书、借书。为了弥补书源的不足,鼓励学生把个人的图书暂时存放在班里的图书角,写上名字，编上书号，暂时租给学生，由学生自己管理借阅。图书角设在教室里,课余随时借还,十分方便。采用“流动图书箱”的办法。由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
2、确保充足的阅读时间
为了让学生有充裕的时间阅读。教师所要做的:就是给学生释放一定的时间和空间,使学生的阅读变得轻松。因此,我常安排自习课作为学生读书的时间,让学生在教室中进行阅读。书可以是图书角的，可以是自己带来,也可是与同学换着读的;一有机会就让他们走进图书室,到浩瀚的书海中去遨游。平时,我总是严格控制学生的作业量,尽量减少无意义的机械抄写,作业尽量安排在学校完成,以确保学生在家中也能自由支配一定的时间进行阅读。这些措施在一定程度上为学生构建了良好的阅读时空。
（二）、开展读书竞赛，促进学生课外阅读
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。
1、开展竞赛活动。
（1）故事会：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。
（2）美文诵读：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。
（3）课本剧表演：学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。
（4）专题知识抢答赛：比如指导学生阅读《西游记》时，我便在班上举行了“《西游记》”知识抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣。
（5）其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。
由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。
2、开展评选活动。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可根据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班级黑板报上，并在照片下面附上他们各自的读书感言……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。
因此，形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
（三）、结合课文教学，引导学生课外阅读
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。学生家长的文化层次参差不齐，不少家长忙于生意或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。
为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。例如，写人的篇目，学了《我的伯父鲁迅先生》推荐读《有的人》，学了《少年闰土》推荐读《故乡》，学了《月光曲》推荐读《贝多芬》，这些文章既是对课文内容最好的补充延伸，又让学生从不同角度学习刻画人物的方法。写景的篇目，学了《草原》推荐读《迷人的夏季牧场》《天山景物记》，学了《燕子》推荐读《春》，学了《青海湖，梦幻般的湖》推荐读《西湖的绿》，学生从这些文章中充分领悟到了作者丰富的想象和语言的精妙，深刻体会了情景交融的文学魅力。写人与自然界的关系的篇目,学了《大瀑布的葬礼》推荐读《人与自然》，学了《太阳》，让学生阅读一些天文知识书籍，让学生感到宇宙的奥秘，激发他们爱科学，学科学的极大兴趣。学了《金色的脚印》读《母狼的智慧》，让学生在阅读中学会观察生活，学会关注生存环境。在古诗阅读中，我采用分类背诵，增加古诗的阅读量。 “言志”的诗：《石灰咏》《无题》《竹石》等； “写景”的诗篇：《西湖》《山行》《归田园居》等； “送别”的诗：《送杜少府之任蜀川》《别董大》《赠汪伦》等；“状物”诗：《梅花》《咏柳》《海棠》等；“思乡”诗：《静夜思》《游子吟》《九月九日忆山东兄弟》等；四季诗，从《早春》到《小池》；从《秋思》到《江雪》。另外，每月我都会在班里上一堂《好书大家看》的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。
教师为学生的课外阅读引好路，搭好桥，才能让他们能像蜜蜂一样采百花，酿好蜜。渐渐地，这种阅读指导改变了学生以作文辅导为主要读物的状况，学生在阅读中开拓了视野，丰富了语言素材。有了收获，学生就有了主动阅读的兴趣和需求，这时教师可让学生自主选择一定量的课外读物，并参与推荐，让学生发展自己的特长和爱好,获得成功的体验，阅读便于快乐中成为一种习惯。
（四）注重方法指导，提高阅读效率
曾国潘曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”小学生的应读之书便是那些要求背诵的80首古诗词、名言警句、名人名篇之类的，这些内容得慢慢煮熟；应阅之书便是童话故事一类的，得快速阅读。
在阅读实践中，我们常常看到有的学生为了显示自己的阅读能力强，囫囵吞枣，看书速度极快，结果连大概的内容都没有记住，这样的读书法无益。我们老师一定要教给学生阅读的方法，使学生会读。掌握了正确的阅读方法，读书就会有所得，有所乐。
1、课内外结合，教给学生科学的阅读方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。在课内阅读中教给学生读书“六字诀”，以指导学生课外阅读：(1)读。读内容，知其概要。(2)查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。(3)划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。(4)摘。摘抄好词佳句。(5)想。读后思考所得所感。(6)记。背诵精彩片断、优美范文。
2、同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法：(1)抄读法。每读一篇优美短小的文章,先把它抄录下来，然后反复诵读；或者一边抄一边读，抄好了校对时又读几遍。这种方法能使学生在抄读中博览群书，能帮助记忆和加深理解，打好语言文字基础，俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。(2)精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄透，细细品味。精读，重在质量，汲取知识的精髓。(3)浏览法，又叫略读法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，对于一些故事性强，情节曲折的文章，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，知其大意，拓宽知识面。(4)筛读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。筛读，重在“为我所用”，又保证读的数量。如教学陆游的《示儿》，《示儿》的时代背景以及诗人陆游的生平，对今天的孩子来说是那么遥远，实在难以在学生的脑海中形成清晰而又丰富的表象。我组织学生到图书馆检索书目，筛选有关书籍；再诵读浏览，筛选有关章节；最后精读，筛选有关知识点并摘录下来。这样学生在阅读有关南宋史实和陆游生平的书籍，获得了丰富的感性认识后再来教学《示儿》，诗人毕生的心事和无限的希望就跃然纸上了，灌注于诗中的爱过热情也就深憾着孩子们的心了。此外，还有快速读法、做卡片读法等。任何一次的课外阅读都是多种读书法的综合运用，做到精读和浏览相结合，学生才会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。
课外阅读是一个体验的过程，是一个给氧的过程，关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在浩瀚的书海中遨游，给孩子们撑起一片多彩的天地！
