写字教育——评价标准分层，促进教学目标达成

写字教育——指导方法分层，规范学生书写习惯

加强学生学习习惯的培养初探

如何提高课堂有效性

身教与言教相结合,做到既重身教，也重言教

育人故事：直面孩子的问题

遇见“差班”我发现班级主要存在下列问题

教育从来都不单纯的只是学校的问题

习惯教育对孩子成长的意义

选择正确的方式开 展“先学后教教学”活动

老师装装傻，多给孩子创造自主学习、自主展示的机会

“以生为本”的学校课程与课堂教学改革模式初探

小组合作，简单的学习共同体

每一个育人者都在思考的问题

学习上的“自助餐”

李白坚教授“如何教作文”专题讲座听后随感(研修论文)

学生行为管理与指导——学生学习目的与态度的指导

课堂交流应以学生为主体，教师要乐于做一个倾听者和引导者

学生对于名著没有明确的阅读方向

也谈课堂教育改革的“三重境界”

从儿童的视角出发，关注明主平等的环境

从导学到问学: 课堂教学改革的新路向

教室里的正面管教

分层教学有利于学生素质提高

让学生在实践中更好地积累数学活动经验

课堂观察：从“有效”到“有意义”建构

一堂完整的参悟课堂教学模式

做孩子成长路上的指南针

让学生在潜移默化中喜欢上我的课堂

育人的智慧——从学生的兴趣出发

课间文明要记牢文明礼仪

站在学生的立场让我们换位思考

高度发挥学生的能动性

形成学生立场，期待可塑性

读《从实践到文本》有感

架构＂学本课堂＂模式,即新体系背景下歌唱教学模式的主题探讨

以最少的作业取得最佳的成绩

课堂教学不是表层学习，而是培养综合能力

学生独立思考能力该如何建立呢

和美课堂大家谈——掀起你的盖头来

语用教学方式浅谈(王银菊)

学生都是有生命的个体

老师应该合理使用教材

尊重学生的个性培养学生独立思考的意识

历久弥新的教学经验

让两类方法相容于课堂中

由手机风引发的班级管理问题思考

同在“精”，异在“序”——“语用教学流程的精简”研修心得

找到核心素养落地的“力量”

充分调动学生主体性的多样化的学习方式

如何指导学生的自评和互评

班主任工作的小策略、对班级主题教育的思考

携爱而行，且行切思——浅谈如何做好班主任工作

浅谈如果帮助学困生

小学语文课堂评价语的由来

《你会怎么做》之“当目睹孩子遭受语言暴力……”

论文构思杂绪教学经历和体会

取之于学，用之于学——前测成为点亮教学的金手指

我的创意评价机制——合作学习