新课程,如何让孩子轻松复习

栏目:小学教师随笔集锦
时间:2014-07-22 10:08:33
文章:一现 分享

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新课程和老教材最大的区别,新课程教材中没有告诉我们学生需要掌握的知识点。这确实给我们的复习工作带来许多的烦恼。除常规的复习,比如看拼音写词语,比如按课文内容填空,比如“日积月累”的掌握,我们会进行一些句型复习。复习阶段,我自己去买了几本复习资料,看着琳琅满目的句子题型,每个题型又有那么多的练习,真不知该如何下手。

我始终让孩子牢记:“复习是为了让你掌握一些方法,考试要靠你自己去理解和分析。”五年级的孩子,如果试卷上出现照样子写句子,我想无论什么题型,即使没有见过的,对大多数孩子来说是没有问题的,毕竟他们和新课程一起摸爬了五年,这个能力应该是有的。

但是,很多时候题不如人意,比如我们的一张复习卷上有这样一道题,“老师说,晚上他到我家来家访。”让孩子把这个句子改成直接叙述的方式。答案是,“老师说:‘晚上,我到你家来家访。’”结果全班只有2个孩子做对了。孩子对“直接叙述和间接叙述”是陌生的,老师没有特别强调过,教材上也没有这样的知识要求,孩子不理解。

这是新课程的一大弊端,教材上什么也没有要求,而正因为如此,考试的时候一切皆成为可能,这张知识的网张得太大了,给老师造成了很大的压力,同时又给学生增加了负担。

我总是孩子太累,怕他们因为繁重的复习而厌恶学习,这是我最不想看到的,怎么办?我始终觉得最关键的还是教给孩子方法。比如缩句的复习,我们就让孩子做了10句,教研组统一设计复习卷,10个句子10种类型,把字句缩句,被字句缩句,介词结构在前面、在中间、在最后,介词结构作主语,双主语缩句,双宾语缩句,是字结构缩句,得字结构缩句。凭着我们教研组的经验,小学阶段主要是这几种类型的缩句,为了让每个孩子能够掌握,我们先是让孩子自己做,然后批改,再进行仔细地讲解,和孩子们一起分析这些缩句的特点,在分析的过程中让孩子再举一两句类似的句子进行口头缩句,然后再批改,最后对个别学习困难的学生进行个别辅导。经过这样一个过程,大部分孩子是可以掌握的。

如果我们没有告诉孩子缩句的特点,只是告诉缩句的最终结果,即使做大量的缩句,我想也只能是事倍功半。
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