《我与孩子们一起享受美好时光(语文教师)》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们学校自从读书节开始,早晨,低年级进行绘本读物的学习,大大吸引了孩子们的兴趣,孩子们真的特别喜欢那些读物。所以,老师们一致认为晨颂对孩子们是一种非常好的学习方式。因此,现在学生每天到校,就可以拿出课外读物津津有味地读了(绘本读物内容较少,不够用了,上两周,我都是拿我儿子的绘本读物直接在实物投影上放,我就负责进行讲解,孩子们听得可认真了,但是我觉得这样,学生只学会了听,直接接触读物的机会少,这样也不利于孩子的阅读。)于是后来我就让学生每人准备一本课外读物,来到学校自己看。但总感觉认真的孩子很认真,可不认真的还在座位上讲悄悄话呢。我就想到了上次天妃小学的师生共读,能不能让自己的行为去感染学生。今天一大早,我也拿着自己的书走进了教室,与孩子们一起享受晨颂的美好时光。孩子们看着我在读书,他们也像模像样地看起来了。我一打开杂志,第一篇正好是写关于读书的,我就仔细地阅读起来了。文章中是一位记者采访苏教版小学语文教材副主编李亮的访谈录,李老师也讲到了课外阅读方面,他说:“长期以来,课外阅读的习惯提法给人一个根深蒂固的印象就是,阅读是课外的事情,课外阅读是语文教学主体之外的东西,有固然好,没有也无伤大局,这是一个很大的误区。”根据这一误区,他主张把“课外”这两个字去掉,让课内和课外贯通起来,让读书成为语文为教学的主轴。
他还认为今天的语文教学还存在四大误区:一是所读非书:一部分学生只读教科书,作文选;二是无书可读:条件差,学生无书可读,有些学校的图书馆里的藏书是摆设,不是给学生读的;三是不许读书:课堂上老师不许读书,学生在课堂上偷偷地看课外书这是有违校规的,课外时间被大量的书面作业挤占了,学生根本没有读书的时间;四是书读不好:学生只揣摩老师的意图和标准,没有阅读的自由,也没有自由的阅读。
这几点今天我一直在思考,如何指导低年级学生的阅读呢?今天早上,我在班里进行了调查,每天回家去看课外书的小朋友只有3、4个,经常看的也不多,在学校里孩子已经很喜欢读课外书了,连下课的几分钟都捧在手里,为什么到家里就不去看了呢?其实很重要的原因就是习惯和环境的问题,如何让学生坚持看课外书而变成习惯,是我以后努力的方向。
虽然今天看的效率并不是很高,但我还是感到很满足,套用魏书生老师的一句话,“利用公家的时间学习,何乐而不为呢!”