《在小组活动中展示学生精彩》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
按照“组内异质、组间同质”原则进行分组，建立学习小组，学生相互帮助，协作学习，共同进步。引入竞争机制，适时表扬、加分、奖励，让学习更有动力，提高课堂效率。例如在错题复习回顾中，分成若干个专题，分别由各小组轮流负责出题，课堂上即时练习、同学评讲，每次5～10分钟，其它组可以补充提问。从出题到点评，不仅提高了学生的有效参与，而且从交流表达中让学生充分展示思维过程，由此教师才能准确地诊断，适时的点拨，进而使学生快捷地找到思维症结，掌握正确的思维方法。教育家波利亚说过“做过了就记住了”。一些知识点的整理归纳、习题的讲解，让学习小组承担，上台展示，其它组和教师补充并一起点评。从中可以提高学生的有效参与和对知识的理解与掌握。学习小组让学生学会学习，主动学习，为高三的学习注入新的活力，组内同学相互帮助，抱团成长；组间竞争，让自己的团队变得更为优秀，从而提高了复习的有效性。
重视学生非智力因素的分析
学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，非智力因素包括学生的学习态度、学习兴趣和学习习惯等。经过两年高中化学的学习，有许多学生无论是化学基础知识还是基本技能方面都比较薄弱，其原因有以下几个方面。一是学生经过中考进入高一时，都有松一口气的想法，没有很快的进入高中的学习状态，学习的主动性不够；二是沿用初中学习中死记硬背、以练代学的方法，不适应高中的学习，没养成良好的化学学习习惯；三是对现行的高考方案理解不全面，只重视语数英三门学科的学习，对化学学习不重视，时间和精力投入不足。进入高三后，学生对于化学的学习态度在思想上会有一定的转变，教师应全面分析学情，及时抓住契机，端正其态度，激发其学习化学的兴趣、信心等，充分发挥非智力因素，提高学习化学的热情，提高教学效果。
