《转变我们的教学行为》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
课程与教师是人类文化传承的两大重要因素。从传统的教育学角度看，“课程更新：较多地涉及的是课程内容的变化和课程结构的变化，并没有更多地涉及教师行为问题，对教师行为的研究更是缺乏，在这个意义上，课程更新成为相对忽视教师自身存在和发展的抽象的更新。课程改革和教师行为这两个领域研究的现状，使得本来应该密切相关的“课程与教师”各自变得孤立起来。教育改革的核心环节是教师的教育教学行为的改变或重塑，我国新一轮国家基础教育课程改革的推进，需要教师行为研究成果的跟进和支撑。课程与教师不是对立的两极，课程 与教师的相互关系是教师对课程的理解、接受和合作的过程，我认为，教师的理解对于新课程改革的深化十分必要。教师对新课程的理解不是本能的适应活动，而是教师作为人的实践活动过程。教师理解新课程本质上是文化的理解，教师对课程的理解构成了教师现实意义上本体，形成了教师的存在状态。在教师接受新课程文化的过程中，教师通过接触新课程，逐渐感受到了新课程与原课程文化的差别，差别意识对于教师接受新课程具有重要意义，正是我们认识到了差别，我们才接触到了新课程文化。在我们理解新课程的过程中，新课程理念会作为一种目标或价值观念成为教师行为的依据。
在新课程改革中，我们要有历史使命感，真正以促进学生发展为要务，自强不息、忍辱负重，不怕困难、甘于为师，锐意进取、刻苦钻研，对新的事物抱有开放的情怀，有着不衰的学习能力和宽广的心胸。我们要身处陋巷不移志，在自己发展的旗帜上写下开放和创新性的有效性的一致性来，成为新的课程文化建设的领导力量。
