《女儿眼里追求的美丽!一种真正的完美》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天上了一节课,录了像,放学后在办公室和做好作业的八岁女儿一起看。看完后我让她给我的课提提意见。女儿给我提了以下几条意见:一、时间拖了太久了
真是一语中的,我问她怎么知道的,她说在录像中听到下课铃声了,可是我还没下课,真厉害!
这是我这堂课中自己觉得最糟糕的地方,就是在时间的把握上没能注意。在一些环节的处理上不够紧密,时间分配上不够合理。平时我一直反对拖堂,而且也一直要求自己坚持准时上下课,今天居然拖了三分四十秒,实在是汗颜!我也从女儿的话中听出了她对拖堂的反感,她还自豪地对我说,我们数学老师从来不拖堂的,夸奖与喜爱之情溢于言表!我真想告诉她,妈妈平时也不拖堂的,今天是大失水准,唉!但谁叫我让她看了今天的课堂实录,证据确凿!这也让我想到了上次课题组观课时有老师关注到,一旦下课铃声响后,就会有学生放松自己,或做小动作,或不耐烦,或向外面张望了……因此严格控制上课时间,准时上下课就显得十分重要!女儿对我课的第一句话让我震惊!上一年级的她不容小觑!作为学习第一线的八岁的她,我不觉得没有道理,相反,作为学习的主人,我觉得她很有发言权!
二、一直走来走去
意思说我走动的范围太大,次数太多。
这和我在多媒体教室上课有点关系的,因为讲台和下面的学生课桌之间隔着一个高而宽的桌子,我一直高高在上,和学生的沟通不便,也显得很僵硬,所以我习惯走到学生中间,直接面对面的交流。因为这样,板书时要走到前面,点课件时要走到前面,其他时间又走到下面,所以走动的比较多,范围也大,有前到后,后到前;有左到右,右到左,在女儿眼里就是怎么一直走来走去的,不站在讲台前面啊!上次在观薛法根老师的《爱之链》时,我也发现,薛特是从讲台上走下来,在学生中间进行交流,他是在舞台上,整个空间更大,还需要传递话筒。即使不是这样,如果一直站在讲台前,也是不合情理的,因为有时近距离交流,会觉得更容易沟通或表达,也有亲切感。再说上次自己观一位老师的课,就发现,因为老师一直站在某一位置,致使她身边,一直关注到的学生一直处于发言兴奋状态,而其他她没有走到的地方,甚至眼睛也没能关注到的地方的学生则逐渐从学习状态游离出去,甚至一言不发。女儿的意思是不要走动的太厉害,注意控制范围和次数,要不然觉得太忙了,我觉得也言之有理!看来在一堂课上,每位教师既要注意自己走动的角度和次数,不使学生觉得老师像穿梭的鱼,游来游去,忙个不停,也要注意对全体学生的关注。
三、手一直在动
她的意思是说有的手势太多,不需要这么多。
平时自己不觉得自己有太多手势,但看了录像后女儿就说我手一直在动,我自己还是有点不服气。因为恰到好处的手势可以帮助自己增强语气,表达意思。那么反之呢,我不禁自己问自己?是不是有点张牙舞爪的样子?呵呵,当然,我这堂课上的手势还没有到这种程度,但既然已经想到了,就一定要在以后提醒自己的,太多,就意味着有点问题了,感谢女儿给我提了个醒,有则改之,无则加勉!突然想到,刚才在看录像时,发现有个细节,自己看了也觉得很不满意,就是自己拿着语文书时,一再的反复调整自己手里的书,揉来捏去的,像对语文书少了点爱护,看着很不舒服。
四、黑板上写字太多了
这个我不能接受,板书还是可以的。
因为上完课就有一位老教师跟我说,黑板上的字比以前好看多了,而且这次感觉特别工整,是不是和最近参加了学校组织的书法培训班有关啊,我笑了。呵呵,说实话,确实是有点的,因为学校组织了书法培训班,很重视我们中青年老师的字,要求每周都加强练习,而且每星期二还集中学习,因此我上课更注意自己的字,要求学生书写工整,教师自己首先就要工整。今天的板书,因为要写一句长句子,我怕写歪了,就在上课前轻轻用粉笔画了两条细线,所以写时很平。和上周去参加太仓市“同课异构”活动有关,其中一位学科带头人就在上课前轻轻用粉笔在黑板相应位置画了淡淡的细线,最后呈现的师生合作的板书十分出色,这巧妙的一招被我学到了,瞧,今天就用上了,效果一下子就出来了,还是老教师的眼光厉害!佩服!关键还有这次的板书我既注意了课文重点内容的概括,也注意了学习方法的提炼,充分考虑了语文工具性和人文性的统一。这是市教研员在这次太仓市“同课异构”活动上让我们重点关注的,我又怎么能不记住呢?但是女儿觉得写的字太多了,我想可能和她平时上课时他们低年级老师的板书还要简洁有关,她就觉得我今天黑板上写了好长的句子,以后随着学习的增加,我想她就能理解了,现在她能提出自己的意见,真了不起!同时也从另一方面告诉我,简洁、明了的板书也许更能深入人心。板书也不容我们忽视啊!
五、学生上台表演时挤在一起
女儿说这些上台表演的学生都没站到讲台的中间。
看来平时缺少这方面的训练,确实上台不能偏台,不好看。以前在教室学生几个人上台表演或展示时,还是注意站在讲台中间的。但是今天确实是偏台了,一直站在靠左的位置,可能和我站在那儿也有点关系,或是和他们本来就从靠左的座位走出来也有关系。但是不管怎样,一是我可以提醒他们注意站到中间,其实我已经请他们站过去点,但他们太紧张了,后面坐着很多听课老师,就放不开,挪一点点,再请过去点,就再挪一点点,最后我也就没在意了,开始交流了;二是平时在教室里这样的训练还是不够多,缺少给学生上台展示的机会,因此就使得他们缺少相应的经验,拘谨,害羞,胆怯……以至于女儿说他们挤在一起,没站到讲台中间,嗯,很有眼光啊!
六、课文读的不太多
实情,和我自己反思的一样!
其中有两处分角色读我都没读的。一处应该是三位学生分角色朗读课文2—12自然段,然后教师参与,与全班同学分角色朗读。真正地在角色朗读中再次走近人物,走进人物的内心,让课堂沉浸在朗朗的书声中。但是我一时激动,居然过渡到了下一环节,把本来我认为重要的两次读都忘得一干二净!等到再想起已经无法弥补了,而且一看时间也来不及了,干脆不读了!真是该狠狠地批评!
七、板书时注意自己的姿势
她意思说我写板书时“巴只拉脚”不好看。
我只能说女儿真的有双慧眼!我在看录像时也看到这个动作。因为多媒体教室的黑板是移动的,写时稍微有点动,相对于教室里的黑板还低了一点点,而这次我要写一句长句子,因此在书写的过程中,无意间把两只脚分开了,而且分的有点大,女儿说我“巴只拉脚”,呵呵,看录像时我也关注到了,是有点不太雅观。也许有人会说,这也太吹毛求疵了,小孩子语言,不作算的!但是,我始终相信,语文课该给人一种美的享受,这难道不也是一个细节吗?细节决定成败!那么,这就不能说是吹毛求疵了,只能说是女儿眼里追求的美丽!一种真正的完美!
我更爱我家这位八岁的一年级的小学生——我的女儿!