《校本研修的同僚性之我见》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在校本研修中，同伴互助是相当重要的。同伴互助共同提高将大大提升校本研修的效益。那么我们的近邻日本的学校中的校本研修是怎么样的呢？在《学校的挑战——创建学习共同体》一书中就有专门的内容介绍了有关同僚性的校本研修。与我们身边的现状相仿的是。“校本研修中，执教者几乎都是年轻教师。让年轻教师上课，前辈教师观摩其教学之后对其作出这样那样的指点——所谓校本研修大多是采取这种方式进行的。受到这样那样批评的年轻教师往往情绪低迷……”
“一般而言，教师不善于学习，特别是不愿向同僚学习。可以说，文人相轻是致命的弱点。在教师之间尚未构筑起彼此尊重各自的工作、彼此合作探讨的关系的职场里，同僚性是培育不起来的，每一个教师也无法成长起来。”因此，“良好的校本研修应该在研讨中观摩都不是对执教者建言，而是阐述自己在观摩了这节课之后学到了什么。通过交流来相互学习。”
以上三几段话所言情形在我们的身边就常常发生，而我们常常口头上讲同伴互助，并不时说出集体的智慧，团结力量大，众人拾柴火焰高等高调。事实上，我们忽略了一个很重要的目标，校本研修的目的是什么？我认为最根本的就是为了发展好每一位教师。那么发展好教师，就应该让教师自身的潜能或者是魅力充分地发挥出来，一味地指摘结果就是让教师们灰头土脸，要么颜面扫地，要么信心全无。于是乎，“校内的研修课教师们就再也无兴趣去尝试。假如我们能够注意到“在校本研修中观摩者所求的不是对执教者的建言，而是观摩者自身的学习交流。唯有实现了这种转型，校本研修才能成为每一个教师富于魅力的合作学习的场所，争先恐后地争当执教者的氛围才能形成。”
目前，我们学校里的教研课，公开课教师们心里有点怕的成分很多。我想是不是应该改变一下思路，让教师间的合作学习也上一个层次呢？改变也挺容易的，少挑刺，不要吹毛求疵，要低姿态地学习，毕竟各人都有所长。哪怕刚走上讲台的年轻教师，必定有不少可以学习的地方。博采各家之长，那么自己的再发展再提高就相对容易多了。有好的经验与做法就在身边，重视草根的精华，有的时候收益也会很大的。
