《每个学生都是“主角”》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
现代教学观认为,学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志。但我们总能发现,在我们的语文课堂上,部分优生是教师的"宠儿",他们在课堂上思维活跃,反应灵敏,是教师“导演”下的学习的“主角”。而大部分学生则是学习的"配角"。因而在同一堂课上,天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。 我听过一堂公开课,上课老师讲读结合,循循诱导,一些思维活跃、胆子够大的学生在这堂课上得到很多锻炼,但很多学生就像是旁听的观课老师,失去了实践的机会。如果上课老师能适当考虑合作学习,精心设计一下,应该能给这些学生更多的实践机会。 语文是实践性很强的课程,要注重培养学生的语文实践能力,而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。合作学习要求每个学生学会同其他合作伙伴的配合、互动,既积极主动地完成自己负责的任务,又善于融入团队的整体工作,支持他人,倾听意见,互动交流,协同完成任务,达到共同提高和发展的目的。在语文教学中加强学生的语文实践,要采取多种多样的形式,给每位学生创造尽可能多的实践的机会。如遇到疑难问题时教师可不急于给予解答,可以不失时机地让学生在小组中开展研讨争论,引导学生各抒己见,寻求正确的答案,合理地利用群体的优势。在学生个体自主探究的基础上,大力开展学生间的合作,或同桌讨论,或小组交流,或群体争辩,激发学生参与思考、倾听和表达。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题。合作学习有助于智力放大,思维共振,提高学习效益。合作中能各抒己见,集思广益,克服片面,取长补短,使学生的语文实践能力得到共同提高。
语文教育更有条件进行 “切磋”、“推敲”和“商榷”等合作活动,更需要教学相长式的语文合作学习。语文合作学习讲究的是和谐及共同发展,通过合作学习,将拓宽语文实践能力培养的道路。