《不一样的课堂——李老师写作教学观后感》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
吕珍珍 ] 当我急匆匆地走进大厅,一个柔和的声音让我从喘息中平静下来。相比于经常听到“激情四射”的课堂,这声音实在太柔和、太平静。但座无虚席的全场老师不但没睡着,反而经历了一次极为难忘的思维之旅。这次的讲座不仅给我很多的启发,也引起了我许多的思考。李老师的课堂告诉我们要让学生进入写作状态,强调真实写作。这让我想到了我教学生写作最喜欢的水果这篇习作。我让学生带橘子和香蕉,带着学生先观察水果外面的颜色形状,然后拨开外皮观察果肉,闻气味,品尝果肉等等。孩子们的观察细致入微,他们的回答总是会给人意外之喜。他们进入了情境,就进入了写作的状态。我最后带着他们梳理一遍,几乎每个学生都是有话可说,有东西可写的。写作校园的小花园的时候,在这里我重点教他们有顺序的写作。首先我带他们重温《西湖》那一课的写作顺序。然后带着学生走进学校的小花园。从站在远处,到走近一点,过了小桥,最后往深处走去。带着他们有顺序的观察景物,边走边说,边引导。写出每到一处见到的景物,做到有详有略,有细节描写。我相信这样的一次写作经历定会让他们记忆深刻,有顺序的写作也会运用到以后的写作中。
李老师的课堂告诉我们要善于挖掘写作素材。在讲座的最后,李老师给我们展示了很多的写作题目。我感觉好多素材都是学生感兴趣,贴合学生生活,学生有话说的题目。比如:要换同桌,你要换谁?为什么?这个题目让我想到《我的自画像》这个作文。我们班学生写的时候几乎都是大眼睛、小嘴巴、蒜头鼻、黑头发,没有新意,没有突出特点,没有细节描写。我感觉大概是因为他们没有融入自己的感情。如果我刚开始引导学生写的时候,说:“如果要换同桌,你要换谁?为什么?他长什么样子?如果你说的好,老师就允许你换位。”我想这样的写作素材定会引起他们强烈的兴趣,去表达,去想象,去观察,去思考。
李老师的课堂告诉我们不要把写作批改留到最后。我是一名三年级的语文老师,也是第一次带写作教学。之前一直听同事说批改作文是多么浩大的工程,我在内心不以为然。可是现在作文的批改可以说是延续在我的每一工作日的白天晚上,甚至是休息日。我也一直在寻找着解决的办法,因为批改的时间过长,给学生的反馈就会不及时,也就起不到批改的作用。这样老师的心血也就付之东流。李老师告诉我们要让学生学会自己批改,实现过程性的写作。这种批改的过程,也是一种学习的过程。回到学校以后,我进行了实验。我首先让学生自己读几遍,此举是让学生从心中感悟自己的语言是否通顺,哪里感觉不合适,即使不会修改,也要能够知道自己不足。然后让同桌之间一起阅读这篇文章,一起感悟,一起修改,一起学习,一起成长,这也是同桌之间的互相学习,取长补短。最后学生各自拿着自己修改后的文章通顺地读一读,腾抄在作文本上。当然做这些之前,老师要通过投影仪带着学生修改一篇文章,给学生做示范。相信通过过程性的写作,不仅会给老师减轻负担,还会让学生的写作水平会有所提高,感悟语言的能力提高。
总之,在这节没有华丽的课件、没有课堂情感的高潮迭起的课堂,却如春雨般滋润着我,引起了我的无限感想和思索。