《研修日志：少一点时间说，多一点时间做》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
站上讲台已两月有余，照理说课堂教学也应步入正轨了，但是我的感受依然是每节课都上得很累，时间一直不够用，对于低年段来说留足15分钟的写字时间是必要的。然而我的课堂却紧张而匆忙，时常留不出足够的课堂书写时间，这一点让我很烦恼，更多的也是困惑。我的教案设计也是步骤分明，没比其他老师多很多内容，为何时间总是不够用。后来在各位老师的帮助下，我终于找到了问题所在——讲的太多，实践的太少，课堂话语过于啰嗦。课前做到教案了然于胸，环节清晰，层层推进。还记得上一阶段的拼音识字每课都有一幅插图，有一次老师来听课给我的建议是看图说话时间用了11分钟，反复啰嗦地在强调图片中画了什么，时间分配不合理，显然教学的重点也不在此，这节课的重心也远远偏离了目标，原本用来写字的时间用来练习说话了。当自己走进课堂的时候，实则已经预设好每一环节的教学时间，而不是想到什么说什么，随心所欲。
课堂问题设置巧妙，环环紧扣，重点突出。为了使课堂教学40分钟的效率尽可能理想的实现，首先在课堂上不问一些没有价值的问题，即课堂语言要锤炼规范，其次课堂指标应该明确，一年级孩子的理解能力有限，课堂指标的表达直接决定孩子的理解程度和思考力度，以及教师下一步的引导是否顺利。最后，关注学生对答案的表达，一年级的学生表达特点是比较散，因而需尽可能地引导孩子说完整的话。常见的方法是借助一定的句式。在之前的一节识字课上，我指导学生看图的过程中提出了开放性的问题——你从图中看到了怎样的风景？并希望通过学生的回答自然引出“烟村、亭台”等二类字的教学，但是显然学生的回答和我预想之中的不一样，当时我也是比较急切，但是课后老师们点评说其实有些学生的回答比我预设的回答更恰当，适当的肯定是力量无穷的。
教在学的基础上，让学生在实践中自我感知。本阶段的识字教学重点是汉字的音形义，在教学中发现学生对字型的感知能力比较薄弱，本以为我在课堂上把每一个笔画的布局反反复复地强调了，收上来的作业会很美观，但是事后发现这种想法是片面的，当我在课堂上强调时有的孩子感到乏味，注意力并不在黑板上，只有当其真实地在书写过程中碰到此类问题时才会意识到要去修改。教要适度，学为主体。
本周最大收获莫过于此：在课堂上少一点时间说，多一点时间做，因学而教，也许收益会更大。
