《给予对方一些空间，即是对他们的尊重》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
某日下班的时候，听到收音机传来的一则公益广告，大意是排队时应站在黄线后，与前面的人保持一米的距离，给他人和自已一个安全的、舒适的空间。说到空间，便想起了前些日子遭拒剪的事儿。理发师扒拉着我的头发，无论如何也不肯给我剪，理由是我的头发太短，他没有创作的空间，让我三个月以后再来。我虽恼怒，但也认同他的观点，只得怏怏离去。
感觉在现代生活中，“高品质”一定是和“大空间”相关联的：
高品质的生活需要大空间，所以富人们花大价钱买别墅、买豪车；
高品质的创作需要大空间，就像我遇到的那位发型师，宁愿不挣钱，也要等到顾客的头发长到足够的长度；
高品质的人际关系需要大空间，即便是恋人，也要给对方相对独立的时空；
……
人们对“大空间”的追求好像无处不在。
那么，高品质的学习是不是也同样需要大空间呢？
但是，我们的教给了学生足够大的学习空间吗？
前几天，听了几节课，说实话，老师们都做了精心的准备，教学设计几乎精准到滴水不漏的程度。老师们也都放下了高高在上的身段，平等地、可亲地与学生对话，鼓励、表扬俯仰皆拾，可我还是没来由地感到窒息，觉得孩子们好可怜。课堂主体的他们坐得端端正正地当了一节课的听众，只能在老师喘息的空当或环节过渡有需要的时候得到只字片语的说话机会。老师精心设计的导语、过渡语、评价语像泥石流似的，铺天盖地席卷而来，把学生思考的空间、感悟的空间、吸收内化的通道填得满满当当。孩子们没有机会思考为什么要回答这个问题，这些问题与读懂课文有什么关系；更没有时间思考要读懂这篇文章，他应该做哪些事，应该怎么去做？
在课堂上，我们总是不厌其烦地问，喋喋不休地讲，毫无目的地读，学生只能跟随我们的后面亦步亦趋，像猜谜语似的揣测着老师故意含在口中的下半句。他们的思考和行动大多是被动的、盲目的，散乱的，木偶似的，长此以往就会导致行为的迷失和思想的缺失。
其实，在解读文本的时候，我们用心一点，找到学生的疑惑点，让学生自己去发现，去质疑，去解答；找到文章的涵咏点，让学生自己去品读，去感悟；找到文章的训练点，让学生去探究、去实践。
在设计教案时，我们的问题粗放一点，问题要有主线、有目的，能够引发学生多角度、多层次的思考。不要把文中每一个陈述句变成疑问句，逐一发问，那一个个细碎繁杂的问题会变成连环索命枪，将学生的思维逼向死角。
在上课时，我们的评价可以延迟一些，让学生有时间去发现错误，改正错误，有机会去调整、去完善自己的思路和表达。
有一首老歌唱得好：“就请你给我多一点点时间再多一点点空间，不要一切都带走……”
教师的任务不是侵占，不是强加，不是越俎代庖，而是努力给学生创造一个“大空间”，让学生在这个空间里自由呼吸、独立思考、实践探究。
