《赛前磨练之罗豆农场中心小学》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
龙马中心小学的《山中访友》之后，我又回学校练了几节，三十分钟的时间把握一直不准确，“德高望重”的词语理解也找不到更好的方法，不过课堂上与学生的沟通有所改善，评价语言也有所丰富。20日王琴玉老师带着几位专家到市一小进行写字教学检查和指导工作，市一小的王翠琼老师和农垦三小的朱文武副校长分别上了展示课，其中朱文武副校长上的五年级下册《自己的花是让别人看的》很吸引眼球，据他说这堂课前一天他在定安也上了，但当天的课经王老师的指导进行了大量的改动，上得很轻松。我早就有尝试王老师设计的课的想法，于是我决定用这一课练习自己。4月27日清晨六点半，钟主任带着教研室的两位同志和杨佳慧、我一行五人，从文城出发开往罗东农场中心小学。这一天，我们将在罗豆农场中心小学上《渔歌子》和《自己的花是让别人看的》两节课。
大致坡的抱罗粉碗大味纯，吃得我的肚子沉甸甸的。
八点左右，我们到达罗豆农场中心小学，校园很宽阔，地势平坦，绿草茵茵，远处还能看到辽阔的田野，旁边的杨老师早被陶醉了。
这里虽然宽阔，但被打扫的很干净，看不到一丝儿惹眼的杂物，走在学校碧绿的草坪上，心胸豁然开朗，真的有回归大自然的感觉。难怪杨老师屡屡感叹：“我就喜欢这样的学校！”
安装多媒体之后，杨老师便开始对着一双双纯真而又好奇的眼睛开怀畅谈：“……没有围墙的学校是最有知识的学校，在没有围墙的学校里读书的孩子是最有学问的孩子……”尽管学生被夸得心里美滋滋的，《渔歌子》的课堂推进还是显得很吃力，学生朗读欲望不强，几乎没有主动表现的习惯，课堂上总是显得腼腆推让。但是，杨老师的表现显得耐心而又富有爱心，她不断鼓励、循循善诱，表现出“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的大家风范。
第二节，我来上《自己的花是让别人看的》。这一课，我在朱文武副校长设计的基础上做了适当的调整：
首先借故事《天堂与地狱的区别》导入，然后整体感知，借助图片指导学习生字、新词，接着由新词所在的句子进入文段的学习，逐步展开。重点是通过不同形式的反复朗读，理解“花美、人更美”，最终能借助提示背诵第三自然段。基本思路是这样的：
一、以故事入题，问题导入。（3分钟）
二、初读感知，学习生字词，了解德国人独特的养花习惯。（9分钟）
1、学生自由读课文，要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、指导读生字词（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声。）：
3、句子检查：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
三、细读第三自然段，感受街道美景，体会“人人为我，我为人人”的美。（13） （一）感受街道美景。（6）
1、由重点句切入，学习所在段落：“走过任何一条街……应接不暇。”尝试背诵此句。
2、默读第二自然段，了解独特的养花方式。
（二）体会“人人为我，我为人人”的美。（7）
1、提炼出德国人独特的养花方式（板书：人人为我，我为人人）
2、师生合作朗读：我为人人就是——……人人为我就是——……我为人人，人人为我就是——……人人为我，我为人人也就是——……
3、尝试背诵这句。
4、师生合作朗读“人人为我，我为人人”，通过节奏、语调、情感的变化引导感悟境界美。
四、紧扣“双奇”，再现画面，朗读感悟。（4分钟）
1、理解怎样的美丽没有改变？（引导朗读“家家户户……应接不暇。”）
2、季老先生看到了怎样的奇丽景色？他看到了怎样的奇特民族？引导朗读
3、将第三自然段与两个感叹句重新组合，分角色表朗读。
4、将第三自然段与两个感叹句重新组合，分角色表诵读。
5、尝试背诵第三自然段。
五、感受“美丽”，升华情感。（3分钟）
1、师：孩子们，如果此时走在大街上的就是你，欣赏着别人种下的满街道的美丽，你有什么话要说吗？请把你的心里话写下来。（学生写心里话；交流心得。）
2、师：千言万语化作八个字——“人人为我，我为人人”。只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好人间！
考虑到学生起点较低，这堂课，我没有太多的提问，主要是引读，变换角色朗读，以读促思，以读代问，读中感悟，熟读成诵。没想到，学生学得很开心，课堂上书声琅琅，学习氛围远远超出我的想像。可是，学生在课堂上的精彩似乎仅仅限于朗读，教师没有充分点起学生智慧火花，课堂调拨手段仍显单调，课堂缺乏灵动。
课下，罗豆农场中心小学的领导、老师和我们集中交流，大家对杨老师印象特好，十分肯定杨老师扎实的教学功底和关爱每一个学生的师德修养，尤其是灵活调整教学思路的敏锐性，记得该班的班主任的一句评价：一位优秀的教师，他一定是全能的，他不论走进哪一行业都是优秀的，杨老师就是这样的一位优秀教师。
