《“为写而读”课题实践研究活动》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
春寒料峭，乍暖还寒时，我校语文组的活动却进行得热烈而精彩。为促进我校教研工作，优化教研实践课堂，进一步营造浓厚的教研氛围，海南省教育研究培训院研究员王琴玉老师莅临我校，对我校语文组研究的＂为写而读＂课题做现场指导。
一年级（5）班岑紫风老师的《春天的早晨》，唤醒我们春天的感受。课堂上，岑老师的亲切感染着每个孩子，与其说岑老师在上课，不如说她在与孩子们一同在将童诗的世界游戏。
春天是怎样的？雀儿叫，风轻云淡天气好。读童诗，朗朗上口大声读。
大声读，用心背，童诗世界好有趣！
五年级的陆老师执教绘本故事《米莉的帽子变变变》，让在场的所有老师都跟随孩子们来了一场脑洞大开的精彩旅程。
来，来，来，一起想想，看看谁的帽子多！全场老师瞪翻了眼，五（3）班的孩子们，帽子超过一千顶！帽子的故事一串串，想不完也说不尽！
这是一堂热闹非凡的课堂，这是一个不分大小，只看创新的课堂。学生们说得激烈，老师们听得认真仔细。
最为精彩的要数王琴玉老师关于实验课题实践操作的指导，这让大家对怎样进行＂为写而读＂课题研究有了更深一步地了解。＂识字、写字是重点；积累语言是关键。＂＂读写绘中，儿童读诗时所引发的一切思考，关于画、关于写的内容，都是正确的。＂＂读写绘：识字+绘画+写话+课外阅读+亲子课堂。＂……这些精辟而又深刻的语言，深深地印在与会老师心中。
关于“读写绘”王老师说：
1. 岑老师两年教龄，上课十分老练，课堂控制能力强，这是学校团队引领到位的结果。
2. 教学操作流程正确，师生合作默契，课堂充满欢乐。
3. 童诗的背诵可以提前或者延后，把更多时间留给学生写绘。
4. 绘画可以不指导，如果指导，请老师改变常态思维，先拓展自己的想象力。
5. 一年级写话以训练句子为主，进行陈述句、疑问句、感叹句的训练。
6. 读写绘的教学理念应该融合于教材的教学中。多读多背，少提问少分析，积累规范经典语言，是第一学段非常重要的内容。
在“绘本阅读与习作指导”这个课题领域，我校陆桂娇老师实践得最早。王老师说：
1. 陆桂娇老师是课题组中坚持最好的老师，验证课题组的一句口号—行动，就有收获；坚持，才会有奇迹。今天，大家见证的奇迹。
2. 绘本有着取之不尽用之不竭的资源，只要你愿意，你的教室就会有另外一片风景。
3. 绘本很神奇，有强大的唤醒功能。能唤醒孩子想象力，表达力。
本次活动得到了我校领导的强力支持，郑惠楠校长和翁启蛮副校长更是在百忙之中抽空参加了我们的指导会议，以他们的实际行动支持着我校的语文教研的课题研究工作。
时光总是短暂，探索还在继续。学生的习作创作来源可以很多，老师的教可以很轻松。只要能去唤醒学生的记忆，只要能让学生找到一个他们想说想写的切入点……那么，一切就交给坚持实践的师生们吧。
