《教研手记——我为什么做课题》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
10月13日上午，在海口市第20小学参加农村校长跟班培训的交流活动，围绕如何做课题来交流。我们先听了一节凌海燕老师执教的二年级的“我爱读写绘”的课，题目是《其实我是》。凌老师40多岁，在讲台上笑得像个孩子一样，让观者深感为师的快乐与幸福。基于几次的培训交流，凌老师已经能很流畅地进行读写绘的教学，孩子们表现得也很精彩。
上完课后，由我跟跟班的20多位校长和语文老师交流，我给自己的交流拟了个题目《我为什么做课题》。
课题在很多人看来，是一件貌似高大上的东西，尤其是普通的一线教师，更是谈课题色变。我觉得做课题不重要，重要的是为什么要做课题。
我从1994年开始做课题，做过的课题名字历历在目。
1994年—2000年 小学语文自学辅导法（参与）中央教科所课题
2000年—2007年 提纲作文教学法（参与）全国小语会立项课题
2007年—2009年 主题读写（自创自做）
2009年—2011年 海南省小学写字教学的实践与研究（参与）
2000年至今 快乐识字，提前阅读（主持并参与）
2010年—2012年 基于博客的小学语文教师专业发展策略研究 （主持子课题）
2011年至今 为写而读 （主持）学科带头人专项课题 全国小语会立项课题
21年来，我一直在做课题。一部分课题，是被领导安排的工作，被动参与的，一部分是自己喜欢，主动做的。被动参与的，基本是玩玩文字游戏，没留下多少痕迹。主动做的，印象深刻，对自己的专业发展产生了深远的影响。
因为做课题，对于老师做课题，有着如下的感悟，这些感悟也或多或少影响着自己的发展，同样也影响着自己的思维方式。
1.课题需要自愿军，拉来的雇佣军，大多是劳民伤财，害人害己。
2.不基于教室，脱离教学的课题，大多是伪命题。
3.结题之后，无法推广运用于教学实践的课题，都是玩玩而已。
4.没有大量相关阅读做支撑的课题实验，效果是非常有限的。
5.课题就是问题，做课题就是抓住一个问题，全力以赴去寻找解决问题的策略。
6.教师做课题，切入口越小越有效果。
课题实验一个老师成长、成熟、成功的催化剂，这句话，仍然十分经典。一个从来不曾深入做过课题研究的老师，不管头上有多少光环，都可能是虚幻的。
