《教研手记——我为什么做课题》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
10月13日上午,在海口市第20小学参加农村校长跟班培训的交流活动,围绕如何做课题来交流。我们先听了一节凌海燕老师执教的二年级的“我爱读写绘”的课,题目是《其实我是》。凌老师40多岁,在讲台上笑得像个孩子一样,让观者深感为师的快乐与幸福。基于几次的培训交流,凌老师已经能很流畅地进行读写绘的教学,孩子们表现得也很精彩。
上完课后,由我跟跟班的20多位校长和语文老师交流,我给自己的交流拟了个题目《我为什么做课题》。
课题在很多人看来,是一件貌似高大上的东西,尤其是普通的一线教师,更是谈课题色变。我觉得做课题不重要,重要的是为什么要做课题。
我从1994年开始做课题,做过的课题名字历历在目。
1994年—2000年 小学语文自学辅导法(参与)中央教科所课题
2000年—2007年 提纲作文教学法(参与)全国小语会立项课题
2007年—2009年 主题读写(自创自做)
2009年—2011年 海南省小学写字教学的实践与研究(参与)
2000年至今 快乐识字,提前阅读(主持并参与)
2010年—2012年 基于博客的小学语文教师专业发展策略研究 (主持子课题)
2011年至今 为写而读 (主持)学科带头人专项课题 全国小语会立项课题
21年来,我一直在做课题。一部分课题,是被领导安排的工作,被动参与的,一部分是自己喜欢,主动做的。被动参与的,基本是玩玩文字游戏,没留下多少痕迹。主动做的,印象深刻,对自己的专业发展产生了深远的影响。
因为做课题,对于老师做课题,有着如下的感悟,这些感悟也或多或少影响着自己的发展,同样也影响着自己的思维方式。
1.课题需要自愿军,拉来的雇佣军,大多是劳民伤财,害人害己。
2.不基于教室,脱离教学的课题,大多是伪命题。
3.结题之后,无法推广运用于教学实践的课题,都是玩玩而已。
4.没有大量相关阅读做支撑的课题实验,效果是非常有限的。
5.课题就是问题,做课题就是抓住一个问题,全力以赴去寻找解决问题的策略。
6.教师做课题,切入口越小越有效果。
课题实验一个老师成长、成熟、成功的催化剂,这句话,仍然十分经典。一个从来不曾深入做过课题研究的老师,不管头上有多少光环,都可能是虚幻的。