《科学测试问卷、实验表》可能是您在寻找小学教师材料文案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
问卷情况分析：问卷情况分析：本次抽测调查问卷共收到17张。对于课时、课堂问题。每周有几节课，有16人知道每周有3节课，1人不知道。科学课是按课表上课：15人认为科学课是按课表上课的，2人认为偶尔不上。科学课在教师和实验室上的有11人，5人认为实验室，1人还提到在课外上过。
科学课的兴趣，13人对科学课感兴趣，4人一般。
老师上科学课情况分析。教师带领做实验的情况，6人觉得本学期的大部分实验都做了，6人觉得只做了少部分，5人觉得全部做了。
教师演示实验和学生分组实验，16人认为是这样做的，1人认为只有老师做演示实验，自己从来不做。
科学课自带材料，12人认为从来被要求过带过材料，5人认为要求准备过，不过还有3人觉得虽然要求过，但是没有多少人准备的。
科学课课堂纪律，10人认为是安静的，6人认为大部分很吵，1人认为总是很吵。
科学实验动手操作，12人认为是轮流做的，3人认为是国定实验员做的，2人觉得自己几乎不做的。
科学实验分工合作，13人认为是分工合作做的，2人认为是没有分工的,2人认为是基本一两人参与的
科学实验记录，3人认为是边做边记的，9人是偶尔有记录的，5人从不记录。
科学实验汇报交流讨论，13人能够做到认真倾听，2人认为只听别人的意见，2人是不听别人意见的。
科学实验结论的得出，12人认为结论是讨论得出的，5人是自己得出的。
对于本学期的发芽试验17人全部都做了的，12人做了之后坚持观察，5人没有坚持观察。
对于本学期还做过的实验有做过或观察演示的：蚯蚓与环境（14人）光和影（14人）光是怎样传播的（16人）做一个太阳能热水器（16人）。
问卷情况总评：总体上看学生对科学课程的设置、兴趣总体都比较好，科学实验课上的表现大部分孩子都能安静、相互合作、有分工、实验结论的得出和交流都能相互讨论，本学期的实验大部分学生认为都操作了。实验素养较好。
操作、技能测试部分：
1、 学生掌握得好的方面及原因分析：
实验一
1.检查实验器材并说出名称：正确9人，应得分10分，实得分9.3分，得分率93%，一位学生不能说出“镊子”名称；2.点燃酒精灯，用镊子夹着岩石块在酒精灯上加热：方法正确10人，应得分20分，实得分19.6分，得分率98%，其中2人不知道外焰名称，写的是“顶”、“边”，一位女生不敢点火，由教师帮助点燃酒精灯；3.将加热的岩石块立即放入冷水中进行冷却。学生观察，并提问：正确10人，应得分20分，实得分20分，得分率100%；4.如此反复进行数次，直至岩石块分裂成更小块的岩石为止，才熄灭酒精灯，学生观察并提问：正确10人，应得分20分，实得分20分，得分率100%；5.整理实验器材：正确10人，应得分10分，实得分10分，得分率100%；6.提问：在烧杯底部发现了什么？正确10人，应得分10分，实得分10分，得分率100%；7.这时我们在烧杯底部又发现了什么？产生这种现象的原因是什么：正确8人，应得分10分，实得分9分，得分率90%。
学生实验习惯好，能做到检查实验器材并熟练地说出名称，实验动作规范。实验现象观察仔细，描述正确，学生具有很好的整理实验器材的意识。
实验二
1.检查实验器材并说出名称：正确10人，应得分11分，实得分10.5分，得分率95.45%，一位学生不能说出“卡纸”名称；2.每张卡纸整齐排成一列：方法正确11人，应得分22分，实得分22分，得分率100%， 3.最后一张屏放在最后：正确11人，应得分11分，实得分11分，得分率100%；4.把手电筒放置在离自己最近的卡纸前一定距离，让手电筒的光射进小孔，观察并说明现象，学生观察并提问：正确10人，应得分22分，实得分21分，得分率95.45%；5. 把第二张或第三张向左或向右移动5厘米，同样用手电筒的光对准离自己最近的卡帐上的小孔，观察并说明现象，正确8人，应得分22分，实得分20分，得分率90.9%.6.实验现象和结论：正确9人，应得分11分，实得分9分，得分率81.8%。7.整理实验器材：正确10人，应得分11分，实得分10分，得分率95.45%
学生全部能够把卡纸和屏放在同一直线上，并且能够移动其中一张卡纸，使三张卡纸在同一直线上，实验操作过程清楚。实验习惯好，能做到检查实验器材并熟练地说出名称，实验动作规范。实验现象观察仔细，描述正确，学生具有很好的整理实验器材的意识。
2、 学生掌握得不够的方面及原因分析：
实验一
（1）一位学生对点燃酒精灯有害怕情绪，要求教师在学生小组实验时，关注特殊学生，给予及时帮助和指导，化解学生的困惑与问题。
（2）2位学生不能写出酒精灯的外焰名称，这是四年级的教学内容，教师在指导时要重视对酒精灯各部分名称的复习。
（3）教师要加强小组实验时的巡视指导力度，对部分实验操作有困难的学生要重点关注。
实验二
（1）三张纸在同一条直线上，学生能做到，但是三个孔也在同一直线上，包括孔的高低位置也要在同一直线上，有4个学生注意到了，夹夹子的时候还仔细对了一下，其余学生则拿起卡纸就做，做实验是观察考虑不周。
（2）有2学生，实验操作第二步时使三孔不在同一直线上时，手电筒的光斑仍旧在屏上出现时，没有再次调整孔的位置，直接说出“屏上没有出现光斑。从中说明急于得出结论，过于形式化。
（3）有一位学生只做不说，现象、结论均没有说出来，估计和学生个人言语沟通能力有关。
（三）总评与教学建议（主要针对存在问题提出改进教学的建议和策略）：
总评：某某小学的科学问卷、科学实验的抽测总体情况良好。科学问卷调查反馈出无学生对科学课程的设置、兴趣总体都比较好，科学实验课上的表现大部分孩子都能安静、相互合作、有分工、实验结论的得出和交流都能相互讨论，本学期的实验大部分学生认为都操作了。
科学实验操作过程中，学生都会认真审题，操作步骤清晰明了，结论推导合理，体现了良好的科学操作习惯。抽测的过程中，学生对实验的操作过程也相当熟练，说明任课教师平时注重对实验的指导、也对实验的步骤的操作进行了练习，实验的结论学生都能牢牢掌握。学生的科学实验素养表现良好。
教学建议：由于抽测过程中发现了2位特殊学生，一位学生对点燃酒精灯有害怕情绪，另一位是实验过程没有说过一句话，实验过程是在抽测老师的引领下做完的，整个过程中其实她是都会做的，就是不会说。对于这样的学生，估计在平时的教学过程中也应该予以关注，以鼓励为主，及时帮助和指导。
