,缺乏理论学习、实践探索、归纳提升的过程。往往不分重点,面面俱到,浮光掠影,浅尝辄止,因此影响不深,实效不大。南京名师工作室主题研究式教学研讨活动,是一种切实可行、卓有实效的校本教研活动方式。这样的活动也解决了教师做课题难的困扰,围绕一个主题开展的一次一次研究活动联结起来,也就是一个教育科研意义上的课题研究。
2、 “联合体” ——名师工作室的强大
“三人行”“五人行”体现了营造团结合作、共同提高的研究氛围。教育是一门科学,需要依据其内在规律不断研究解决实践中出现的新情况新问题。教育是一门艺术,需要教师依靠自身的智慧不断开拓创新。面对新课程的新理念、新要求,面对新时期学生成长发展的新特点,教育教学中更有许多问题需要深入研究,更需要解放思想,勇于创新。而个体的经验、视野、精力、能力都是十分有限的(幼儿教育m.smTxjs.com)
,只有发扬团队精神,加强合作研究,才能聚集群体的智慧和力量攻克难题、不断创新,才能在对话交流、思维碰撞的过程中提高自身。提高教学研究水平,必须努力营造团结合作的文化氛围。我们那种单打独斗式的教研真的很难成气候。
3、专家——名师工作室的后盾
人们常说:“理论研究者缺乏实践经验,教育实践者缺乏理论视野”。在一线从事教育教学工作的教师具有直接的丰富的实践经验,但又往往受自己活动范围、已有经验的束缚而难有提升和创新。专家或专业研究人员能够对教师的学习、反思、研究、交流予以指点引导和总结归纳。有了他们的直接参与,就能给予理论指导,以更好地促使理论与实践相结合。 四天的工作室教研活动中有全国著名语文特级教师,基础教育专家,江苏省首批名校长,江苏省中小学荣誉教授,江苏省人民教育家培养工程指导专家袁浩老师、全国著名小学特级教师王兰老师,还有江苏师范大学、南京师范大学,晓庄学院的教授们,他们从专业的角度看小学语文。《语文教学通讯·小学刊》《凤凰语文》《七彩语文》杂志社的编辑们,给了我们另外一个看语文的视角。同时他们能及时发现、推介有效的活动经验和研究成果,既为他人提供借鉴,也有利于激励广大教师参与教学研究、教学改革的主动性和创造性。
权,然后知轻重;度,然后知长短。仰望天空,脚踏实地。路很长,也会很坎坷,但只要愿意,相信我们海南的“王兰”“周益民”“郭学萍”“史春研”“潘文彬”……将在转弯处出现。