《信息技术教学方式的运用发展学生的观察能力和抽象思维能力》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
对于信息技术课,一般我们老师经常使用的方法教师演示法,指的是教师通过展示实物、教具,进行示范性实验,或通过现代化教学手段,使学生获取感性知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用,它对提高学生的学习兴趣、发展学生的观察能力和抽象思维能力,减少学习中的困难有重要作用。教师演示法有它的优点:师利用直观手段,通过引导学生开展多种形式的感知,丰富学生的感性认识,发展学生的观察力和形象思维,并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。
但同样存在许多的缺点:(1)不能唤起学生的注意和兴趣,不能启发学生的思维和想象,没有顾及学生个别的差异,容易变成满堂灌。(2)学生观看教师演示后,对于所要求的学习的知识,往往是纯粹地模仿操作,而不是深入地进行思考后再进行。所以常规的教师先演示,再让学生来学习,会导致学生所学的知识浮于表面,而并没有真正深入地学习下去。
那么,我们在平常的信息技术教学中,如何让自己的一节课由满堂灌而变成学生主动地去学呢?这就要改变我们的教学方式:任务驱动”的教学方式已逐渐被广大中小学信息技术教师熟知与接受。教师在课前准备好本节课的学习任务是什么,让学生在一上课时就明白,本节课我将学到的是什么知识;然后再给学生一份帮助文档,引导学生先自己进行尝试练习,如果学生在尝试中遇到困难了,那么他会在老师接下来的指导中更加认真地学习。这一方面激发和保持学生的学习兴趣,学习任务对学生就是一个兴趣、一种“催化剂”,促进他们积极学习,通过完成任务,使他们有成就感,从而激发他们更积极地学习。另一方面,可以很好地培养能力(特别是实践能力和创新能力),要培养实践能力,就必须使学生接触实践,任务是真实的,通过任务的完成,也就进行了实践活动。由于任务的开放性,提供了学生创造的空间,学生可以在完成任务中发挥自己的想象和创造性。
所以,在信息技术教学中,采用任务驱动法,这样做便于学生边读书边上机,有利于培养他们的自学能力和创造能力。