《关于六年级科学《生物的多样性》单元5~8课的一些想法》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《相貌各异的我们》一课中，首先让学生在班中找出一位同学。这是每个学生都能轻而易举做到事情。那么接下去就要提问了：“为什么我们能在这么多同学中这么简单地找到某位同学呢？”这时，学生的回答是各式各样的，但也说不清道不明。于是教师就要通过本堂课的学习，让学生明确每个人都拥有一种独一无二的相貌。首先要进行班级普查，这是一项比较麻烦的普查，于是我先让孩子们在组内调查，然后每组汇报数据结合成一张班级的普查表。这样的方法使得活动更加有序，使班级普查也变得简单易行。通过活动，又能增加学生对学习本课知识的积极性。同一个相貌特征表现的形状也不是无数个，那么为什么每个人的相貌又是不一样的呢？其实，不同个相貌特征组合在一起，就会形成成千上万种相貌。比如一种相貌特征可能只能分成2种人，那么两种相貌特征就能分成4类，三种相貌特征能分成8类……6个相貌特征就可以将我们分成64类，7个相貌特征就可以将我们分成128类……10个相貌特征就可以将我们分成1024类，20个相貌特征就可以将我们分成1048576类，40个相貌特征就可以将我们分成1099511627776类……用这些庞大的数字让学生认识人类相貌的多样，并且这也让学生记忆深刻。
《原来是相互关联的》一课主要让学生分析动植物的各种形态结构都是与它们生存的环境相互关联的。本课内容学生基本都能分析出来，那么这一课都能够用开放的形式来上。比如出示各种动植物的特殊结构，让学生自己挑一个进行分析，为什么它会有这样的形态。分析完书本上的知识后，可以开一个“我知道的动植物结构与环境”交流会，课前布置学生去了解各种动植物的结构和环境的关系，让他们在课堂上交流，以增加学生的科学知识储备量。
《谁选择了它们》一课同样是研究动植物和环境的关系。但本课围绕的是“自然选择”这个主题。什么是自然选择，要让学生明确的是，现有生物的形态，不是因为环境改变它们自己也改变的成果，而是在某一环境下，本来存在着各种形态的某动物，因有的能适应环境而生存下来，不能适应环境的死亡，生存下来的繁殖后代，一代一代本大自然淘汰不适者的结果。这一点是学生最容易混淆的。学生明确这一点后，要让他们进行练习，举不同的例子，如：北极熊、北极狐等让学生分析。
最后一课《生物多样性的意义》要让学生明白，每一种生物都是食物链和食物网中的一环，不能因为某种生物量很多就随意捕杀，这样很有可能使得这种生物灭绝而造成食物链、食物网的破坏，而导致生态环境失去平衡。前几课研究的珍稀动植物就是因为人类大规模的砍伐、捕杀，导致数量急剧减少而被国家列为珍稀保护动物。
