《老师要给孩子一些自由的空气呼吸》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
陶行知全集第2卷第2部分名字为“斋夫自由谈”，这是陶行知1931年春由日本潜回上海后，秘密担任《审报》顾问，用“不除庭草斋夫”笔名连续发表的杂文。里面的文章都是对上世纪40年代实事生活的议论和朋友亲人间书信往来等。轻松幽默中不乏一针见血对现实的讽刺以及对他教育理论的阐释。他讲到给他两个儿子写信，说现在是一个科学的世界，科学的世界里应该有一个科学的中国，科学的中国要谁去创造呢？要小孩子去创造，等到中国的孩子都成了科学的孩子，那时候，我们的中国便自然而然的变为科学的中国了。如何变成科学的孩子？要攀上科学树去摘几个科学果子，吃了就变成了。一个果子是看科学书，另一个果子是在书的引导下玩科学的把戏，做科学的实验。这不就是知识和实践相结合学科学、动手动脑学科学吗？今天，随着科学课程改革，科学课就是要求学生在不断动手探究中获得知识，在动手中经历探究的过程，获得情感体验。陶行知的教学做合一、行是知之始、生活即教育等理念不但没有过时，某种程度上更是对现在新课程改革理念的一种诠释。
在“自由谈”中有一篇《不如学阿尔》。阿尔即小时候的爱迪生，阿尔只上了三个月学，因为老师觉得这个孩子不可教。阿尔的妈妈把他带回家。他的妈妈真是爱护科学和小朋友的天使，她居然容许阿尔在家里放那些毒药，多至200瓶。陶行知告诫老师，切莫轻于断定小朋友的品格。或许教师眼中的坏蛋，倒是一个真的爱迪生，千万不要把你的阿尔逼跑。孩子喜欢玩科学把戏，老师就给他可用的工具，倘使学校没有经费，那无人要的屋角何不借他一用。老师要给孩子一些自由的空气呼吸，否则孩子的科学幼苗就要闷死，哪来科学的孩子。作为科学老师，任重而道远。阿尔厌倦学校的死教育，回家在家里做实验，在火车上做实验，没钱就卖报纸赚来做实验，这样的学习不是真正的生活教育吗？他和小伙伴自己做、自己学、自己教，不是教学做合一的证据吗？如果每个孩子小时候都能成阿尔，长大时便自然而然成了爱迪生。我们老师少几句坏蛋，社会、家庭、学校能多给一些自由空气，少用一些整齐划一的手段，是爱迪生的阿尔可能就会如雨后春笋般地冒出来。
