《《学泡菊花茶》第二课时教学反思》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在生活中，我也喜欢喝茶，如茉莉花，菊花茶，但是本身对茶的知识了解很少，在课前我也查找了有关资料，了解了一些茶的基本知识，茶的分类，以及泡茶的基本步骤。课前提前让学生了解了一些有关茶的知识。本节课是第二课时，所以在教学活动中是属于复习阶段。第一课时学生初步了解了泡茶的基本过程，但是实施起来还是有一定难度。第二课时我先让学生复习泡菊花茶的基本过程，通过复习环节让学生进一步掌握泡菊花茶的过程。在然后再请有能力的A组学生进行操作，在操作的过程中，让其他学生通过观察、比较，来巩固学生掌握不好的环节，效果不错。
通过前面的复习环节，只有少数学生进行了实际操作，因此，在巩固练习中，进行小组练习，A组学生独立进行泡菊花茶的操作，而B组学生则在老师的帮助下进行泡菊花茶的练习。通过练习，A组学生基本能独立进行泡菊花茶，B组学生也在我的帮助下初次体验的泡的乐趣，非常开心。
对于智障学生而言，学习一项技能，最简单、直接的方式就是自己操作，只有自己动手了，才能更深刻的掌握该技能。在动手操作的过程才能发现哪些地方需要改进。
通过本课时的教学，以下几点值得反思：
1：对于培智学生而言，实打实的操作固然是好，但是应该多联系实际生活进行教学，让学生在生活中体验泡菊花茶的乐趣。
2. 分组练习的环节中，A组学生操作时课堂秩序比较乱，B组学生的互动性差，需要考虑下是否要进行生生互动，或者加入一些有趣的情景来调动学生学习的积极性。
我相信，只要不断小步子多循环，一步一个脚印，走好自己的每一步，对智障学生来说，掌握一个新技能也不是那么困难。
