《浅谈提问的艺术---读《小学科学课例研究》有感》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
徐州市长安路学校 曹明，提问，是课堂教学中一种以师生互动为主要形式的双向信息交流的教学方法，是教师组织课堂教学的重要手段。现在的一些科学课，特别是公开课、评比课，我们往往冠以“开放教学”的名头，有些提问并非为学生设计的，而是为追求热闹的气氛刻意“雕”出来的，热闹的背后掩盖着的是学生学习收获的匮乏。上述教学片段，教师课堂提问的实际效果更多成分地停留在了渲染课堂气氛的层面上，看重的是表面现象。乍看起来，“满堂问”、“满堂答”，挺热闹，挺热烈，挺精彩的。但深入思考，学生收获的并不很多。教师忽视了提出的问题的价值和必要，提出的是一些琐屑苍白的问题。
那么我们教师应该如何提问，才能使他们真正受到收获，获得成功的喜悦呢？
首先重要的是针对性的提问。如果教师所提问题本身就是似是而非，偏离目标，学生回答自然也是糊里糊涂，甚至无从回答。如果教师所提问题针对性强，能紧扣要旨，贴近内容，学生回答才会切中问题，回答效果才会理想。
第二重要的是具有时效性的提问。有的教师提问像连珠炮似的一个接一个，学生应接不暇，由于缺乏思考的时间，学生来不及回答，无所适从，往往造成老师在讲台上努力发问，学生台下寂然无声的尴尬局面。我们在问题提出后，要留出一定时间让学生有屏神凝思和活跃思维的余地。有针对性和时效性的提问，能激发学生学习的兴趣，拓展他们思维的空间，活跃学习的情趣，达到深化学习内涵的目的。
因此，我们要转变教学观念，崇尚施教价值，在新的教学理念指导下，研究新课标，研究学生，研究课堂，从教学的细节入手，开拓课堂提问的新领域，让课堂中的每一提问富含艺术的韵味，犹似那永不凋谢的奇妍之葩，永远给音乐教学以烂漫霓彩，以妍美润泽，以可餐温馨！
