您的位置:首页 > 小学教师 > 小学美术教学论文随笔 > 

画画写写踢毽子活动

栏目:小学美术教学论文随笔
时间:2018-04-03 15:03:05

《画画写写踢毽子活动》可能是您在寻找小学美术教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、回顾踢毽子活动场景,同学们,在快乐的校园大课间活动、社团活动等过程中,你一定参加了多种形式的踢毽子活动,也一定看过许多别的同学所开展的踢毽子活动,这样好玩的踢毽子活动一定给你留下了许多美好的印象。
请你闭上眼睛回顾一个或几个自己亲身经历过或者看到过的美丽的踢毽子活动的场景。想一想,这些场景中都有什么人?他们在做什么?
二、描绘踢毽子活动画面

你能拿起手中的画笔,把前面回顾出来的美丽的踢毽子活动场景描绘出来吗? 
让我们一起动手吧!
1. 确定绘画作品的主题与内容,决定好画哪些题材;
2. 确定绘画作品的主要构思,用铅笔在第35页的方框中画出这幅作品的草图;
3. 从水彩笔绘画、油画棒绘画、剪纸、水墨画绘画等表现形式中选择一种自己最喜欢的形式确定好这幅作品的表现形式。
4. 根据草图的构思,认真完成“踢毽子活动”美术作品的创作。
三、踢毽子活动绘画作品展示交流

在踢毽子活动绘画作品创作成功后,我们可以将自己的作品与同学们进行相互交流欣赏活动,交流活动主要可采取如下的形式:
1. 作品交换欣赏:大家都把自己的作品拿出来,让别的同学观看、欣赏,比一比,谁的作品受到点赞最多。
2. 作品展示交流: 把踢毽子活动作品布置到学习园地,进行展示交流。
3. 网络空间展示:我们还可以把作品拍成电子照片,在网络空间发布。 
推荐小学美术教学论文随笔
  • 从本质出发调动美术学习兴趣
    从本质出发调动美术学习兴趣

    美术学习兴趣的本质是什么?怎么样才算是这个孩子喜欢美术?因该是他有强烈的表现欲望,并喜欢动手运用美术技能去表现一切事物。简单地说就是想画,能画。一是欲望,二是操作。前者是浅兴趣,后者是真正的兴趣。一个孩子只是说喜欢画画,或者很想用一种美术方式表现,但刚一动手就没兴趣了,怕这怕那,这只是浅层次的兴趣,不牢固。所以正真的美术兴趣是:不但有强烈地表现欲望,更重要的是乐于动手绘画或制作表现。 明确了美术学习兴趣的本质,我们就将在学习过程中去寻找激发它。 例如:在欣赏中孕育欲望 美术是以作品呈现的,优秀的作品体现着

    07-22
  • 论新评价机制在小学美术教学中的运用
    论新评价机制在小学美术教学中的运用

    内容提要:评价是美术课堂教学的重要环节。我们倡导以发展的眼光看待学生,不仅要关注学生的美术学业成绩,更要注重对他们学习能力、态度、情感与价值观等方面的评价,要发现和发展学生多方面的潜能,从而更好地促进学生的个性形成与全面发展。 关键词:小学美术 课堂教学 评价 随着新一轮基础教育课程改革的推进,教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。在这个背景下,有关课堂教学评价的研究再一次引起了教育界的重视,美术课堂教学评价作为美术创作与美术鉴赏教学活动中的重要环节也备受美术教育界的关

    07-22
  • 给点宽容就精彩
    给点宽容就精彩

    画动态的人,对于高年级的同学来说并不陌生,在平时的美术课上也会出现人物写生。记得微课程的某次活动中,我让孩子们创作动态人物的精彩画面,并要求用连环画的形式来创作。起初画单个动态人物的时候,孩子们都表现得挺夸张的,但一旦要求将动态的人物融入到自己改编的连环画中,就有点难度了。印象最深的就是我们这个班中有个男孩小李,平时画人物就比较弱,而且活动中也很被动,原本绘画基础较差的他面对新的创作表现得手足无措,记得那天,他拿着笔慢悠悠地捣鼓着画纸,时不时的还影响旁边同学,看到这一幕,我就上前一步俯下身轻轻地对他说:遇

    10-10
  • 画画写写踢毽子活动
    画画写写踢毽子活动

    一、回顾踢毽子活动场景,同学们,在快乐的校园大课间活动、社团活动等过程中,你一定参加了多种形式的踢毽子活动,也一定看过许多别的同学所开展的踢毽子活动,这样好玩的踢毽子活动一定给你留下了许多美好的印象。 请你闭上眼睛回顾一个或几个自己亲身经历过或者看到过的美丽的踢毽子活动的场景。想一想,这些场景中都有什么人?他们在做什么? 二、描绘踢毽子活动画面 你能拿起手中的画笔,把前面回顾出来的美丽的踢毽子活动场景描绘出来吗? 让我们一起动手吧! 1. 确定绘画作品的主题与内容,决定好画哪些题材; 2. 确定绘画作品的

    04-03
  • 关于普及思维导图应用于美术学科的一点思考
    关于普及思维导图应用于美术学科的一点思考

    临近期末,我对思维导图应用于美术学科的实践也见到一点成效。但通过我的调查,约有四成的同学几乎未接触过思维导图,所以在实践初并不顺利。我不断思考,怎样能让这种学习工具更加普及呢?我不由得想起在本学期将近期末时,我区区教师发展中心迎来省级验收。此次汇报形式我们就选用了思维导图形式加入到我们的教研中来。根据学生年龄高低,我们在思维导图的形式上与表现上也采取了不同形式的划分。比如选择五年级课程的马老师组就选

    01-01
  • 基于学生发展核心素养下的小学美术课堂教学模式研究
    基于学生发展核心素养下的小学美术课堂教学模式研究

    摘要:发展核心素养是十八大和十八届三中全会中提出的重要思想,明确学生应该具有适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我们从事在教育工作第一线的教师,则是落实发展核

    07-01
  • 五年级美术《编花篮》教学反思
    五年级美术《编花篮》教学反思

    (一) 目标确定的依据 1、课程标准相关要求: 第一,感受自然美,了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派,知道重要的美术家和美术作品,以及美术与生活、历史、文化的关系,初步形成审美判断能力。 第二,学会从多角度欣赏与认识美术作品,逐步提高视觉感受、理解与评述能力,初步掌握美术欣赏的基本方法,能够在文化情境中认识美术。 第三,提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣,形成健康的审美情趣,崇尚文明,珍视优秀的民族

    07-24
  • 《艺术美与形式美》教学设计
    《艺术美与形式美》教学设计

    教材:人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第六课 课题:《漂亮是美术鉴赏的标准吗?艺术美和形式美》。 执教:海南省海口市第四中学 陈萍 授课年级:高一年级 课时

    02-25