《综合与实践领域的小学生数学基本活动经验的实践与思考——以《奇妙的图形密铺》为例》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市经贸小学 李娟 小学数学“实践与综合应用”是新课程设置的新领域，平时我们对实践活动课思考得很少，有时只是照着书本上的要求让学生来动动手做一做。该领域应以什么样的模式呈现在大家面前，是我们迫切需要解决的问题。通过此次太仓市数学评优课，我对“实践与综合应用”教学也有了一些思考，下面就结合我的课例说说我的一些思考和想法。思考1：“综合与实践应用”课的目标是什么？
我们知道，设计者的理念和思路往往会决定这节课的教学目标。那么我在组织《奇妙的图形密铺》这一节课活动时，先让学生就正三角形、正五边形、正六边形能否密铺进行有依据的猜测，接着同桌合作在电脑上铺一铺，发现除了正五边形其它两个图形都可以密铺。从而引发学生的认知冲突，产生进一步探究平面图形密铺奥秘的欲望。在研究密铺奥秘之前，顺势介绍研究方法：从特殊图形到一般图形。让学生明白老师为什么还要去研究其它的图形。再次通过小组合作铺一铺、说一说等活动，让学生初步理解图形密铺的奥秘。最后回顾、分析解决问题的过程。在这个过程中，学生以数学为依托，自主参与，自由活动，学会合作，学会表述，充分经历并体验了猜测、操作、验证、归纳的过程，充分体验研究问题的一般方法。
“实践与综合应用”不是单纯追求知识的获得和技能的形成，而是让学生在解决问题过程中获得活动的经验、独特的思维方式、思想方法、合作交流的意识与能力。因此，这种综合应用要求学生经历一定的活动过程，在这一过程中能发现问题、提出问题，并且运用综合知识和同伴的力量共同解决问题。在解决问题的过程中，也有利于学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等方面的全面发展。
思考2：如何在实践活动中凸显数学味呢？
这是一节有关数学的综合与实践应用的课，它又不同与一般意义上的综合实践课程。数学综合实践活动要体现数学学科的本质，即体现“数学味”。 “图形的密铺”本就属于数学的概念，学生有一定的生活经验，比如说正方形、长方形的地砖或墙砖等。但他们并不知道www.smtxjs.com这就是图形的密铺，并且对密铺特征认识不深。因此，我从生活中的现象引入密铺的概念，以学生积累的研究平面图形的经验，包括从边和角两方面去研究图形、三角形内角和、四边形内角和、周角等数学学习经验为基础，引导学生有意识地从数学的角度去提出问题，比如：为什么正五边形不能密铺？学生围绕“图形密铺的奥秘是什么？”这个问题展开探究活动，体会到了图形密铺的本质，学着用数学思想、数学方法去研究问题。
在数学综合实践活动中，教师要理解核心问题，让学生在自己的操作、实验中去观察思考，以活动促思维，去感受数学的力量，体会数学的价值。 并且学生的学习应该是建立在原有知识经验基础之上，因此，构建数学知识间的联系，组织有效地、有思考的实践活动，有利于学生进一步积累数学活动经验。
思考3：教师的挑战是什么？
设计是教师占主导，而在实际上课时是以学生的学习为主，怎样根据学生的情况顺学而导？我想这是对我最大的挑战。虽然在比赛前也多次试上，但不同的学生不同的反应。由于我教学经验的缺乏，有时不能及时了解学生的想法，以致对学生的回答不能做出很好的应对。比如在一开始学生猜测正三角形、正五边形、正六边形能否密铺时，有学生说正五边形不是规则图形，不能铺成长方形，所以不能密铺。这是学生对密铺的概念认识还有偏差。我应该及时引导大家讨论“‘铺成一片’是什么意思？一定是铺成长方形或正方形吗？”可惜我没有及时抓住这个机会。通过这节课，我发现自己对课的驾驭能力还显稚嫩，尽管整个思路很清晰，但不能自如地应对学生出现的所有情况，还需要更多的磨练与积淀。
不管昨天的课上得如何，至少我已经走在了综合与实践应用的路上，有了一些我自己的认识和思考，尽管是很不完善的。在这近半个月的时间里，累并充实着，痛并快乐着。
