《小学数学课堂教学观摩会江苏省小学数学评优课专家点评》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
由江苏省中小学教学研究室主办的2007年江苏省小学数学课堂教学观摩会在淮安市实验小学隆重举行,来自南京、苏州、无锡、南通、镇江、丹阳、泰州、盐城、徐州、连云港等十三个大市的27位精英代表参加了角逐。本次活动不仅27节课给与会老师留下了深刻的印象,这些课充分展示了新课标指引下的小学数学课堂教学的独特魅力和艺术,而且压轴的苏教版数学教材顾问、原省教研室主任郑君威理事长的评课,更是“一语中的”,耐人寻味,为我们一线老师指明了方向。他说,这次参加全省小学数学课堂教学观摩活动,他听了第一学段的13节课。总体印象是:这些课与以往的课比,质量有提高,但三个领域里的课比例不够,观摩课要研究有价值的课,能迁移的课,例“24时记时法”、“认识厘米”、“时、分、秒”等是生活常识课,研究价值不大。这些课成功之处:1.课改理念在课堂里体现比较到位,比较重视以学生发展为本,充分发挥学生的聪明才智。例:最后一节课“7的乘法口诀”,老师没有灌输,7的口诀让学生自主发现,学生有困难,老师只是稍作“暗示”,老师“暗示”,学生就不认为是老师告诉他的,给学生成功的体验,三维目标落实比较好;课上预设与生成处理得也相当好,课上学生生成的错误,让学生自己发现、自己解决;2.对数学教材把握更加准了,没有发现严重错误,低级错误,对教材进行了深度开发;3.上课老师的教态亲切、平和,感觉舒服,基本功扎实,无人不写粉笔字。商榷:1.对教材科学性把握有待于提高。如:“认识周长”、“认识厘米”、“认识长正方形”都是概念课,第一学段的概念教学要注意什么?学生心理有什么特点?小学数学教学中没有严格的数学定义,小学数学概念是通过“操作举例”、“描述”方式来呈现的,例:“一周边线的总和”不是周长的定义,“边线长”不是数学语言,教学时,要引入“边线”,但不能反复强调,要强调“周长”,“周”意味着封闭,从起点到终点。小学概念不完全归纳时各种情况都要兼顾,概念内涵和外延要严格表达出来,要到位,不仅要用原命题还要用否命题。在课堂教学中值得注意的问题:1.预设与生成。生成是课堂的临场发挥,没有周密的预设,就没有生成,生成是有条件的,那就是:要具有学生发展为本的理念,要把握学情,把握教材。2.充分展示数学知识形成过程。防止形式化,简单问题复杂化,复杂问题简单化。从简单到复杂,从特殊到一般,由表及里形成数学知识;老师提问要符合学生认知规律,要有逻辑性,不要反反复复,节省堂课中的每一秒钟。学生思维要有空间,让学生跳一跳够得着;问题设计要抓本质,如:长、正方形特征实质在哪里?“对边相等,4个角是直角”是实质吗?长方形特征还有“对角相等”,它还是“轴对称图形”,三年级只研究长方形性质的一部分,要用否命题形式;数学知识放到生活情景中应用,从实际中来到实际中去,不能违背科学。
最后希望青年教师快速成长,一靠校本研究;二靠自己看书、总结经验。