《充实有价数学思考,“数学味”食之浓厚》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
万物皆有自然之美,而数学之美更具独特性,数学有他的形象美,比如:1像铅笔,2像鸭子,3像耳朵……;数学有他的对称美比如:图形的对称、蝴蝶翅膀的对称……;数学有他的简洁美,比如:乘法分配律等,数学都以最简洁的形式表达相关的内容。我们在教学中,除了体现数学的美感,更要体现数学的味道,才能让人其味无穷,但现在越来越多形式化的东西冲淡了这股数学味,如何让数学回归数学味呢?1、斩除多余教学目标,“数学味”食之甘甜
我们发现教案集中数学课的教学目标往往很多,课堂上常常出现生硬的爱国主义教育、形式化的环保教育等等。这些所谓的“亮点”占据了许多课堂教学的时间,其中体现的价值却少之甚少。通常一节课的教学时间十分有限,若设定过多的教学目标,那么每个教学目标所分配配的课堂时间也就越少,教学效果必然相对较差。因此,与其为了追求面面俱到不如将教学目标简约以突出重点。为解决这一问题,老师应学会从教学目标的数量上“瘦身”,强化知识点,保证数学学科教育功能的发挥,激发数学课堂的“数学味”。
例如人教版五年级上册“一个数除以小数”课堂上,可以将教学内容分多个课时,分别从整数除以小数、小数除以小数等,用细致、明了有阶段性的课时逐步教学,清晰明了,同时学生也能专一学习相应的数学知识。
2、充实有价数学思考,“数学味”食之浓厚
“跳一跳摘个桃”这个层面的数学思考才是有价的。教师在精心设计课堂提问的时候,应该适当地增加问题的挑战性,提高学生对数学问题的深入认知。也就是说,在原有的数学问题提问过程中,要适当适时的激发学生对数学问题的思考,而不是停留在原有的数学问题上,在课堂上我们要让学生享受“百思不得其解的困惑——茅塞顿开的激动——突破问题的愉悦”的过程,从而提高学生数学思维的拓展能力,自我总结出数学学习的思考方式和数学问题的解决方法。
“数学味”怎样才能使数学课更精彩,就是要求我们坚持数学的本色,抓住数学的特性,充分展示数学的魅力,引导学生感悟数学文化的独特内涵。把“数学味”留住,数学教学才会有属于自己的精彩!