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如何提高低段学生数学解决问题的能力

栏目:小学数学教学论文随笔
时间:2016-03-21 16:48:37

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数学问题解决是小学数学教学中的重点之一。尤其在新课程实施以来,老师们都有同感,孩子们理解题意,解决问题的能力很弱,看似简单的一个题,在一些孩子手里却问题百出。
作为数学老师,在课堂教学中力求使学生成为知识的探究者、获得者,培养学生理解、分析、掌握解决问题的方法,鼓励学生对问题勤于思考,敢于质疑,善于解决问题,激发学生的创新思维。
如何在小学数学课堂中培养学生解决问题的能力呢?谈个人的几点做法。
一、注重对孩子审题能力的培养
小学低段的孩子,尚处在形象思维能力为主的阶段,缺乏逻辑推理的能力。在平时的练习中要求学生首先要读题、审题,弄清题目中的数量关系,根据问题去找所需条件。没有弄清题意时要反复去读题,把条件和问题相联系,从而找出解决问题的方法。
在低段的数学问题中都是数量关系比较简单的问题,指导他们把题目上的关键句或关键词圈出来,使题目变得简单明了,数量关系更明确。
二、注重对孩子的数学语言表达能力的培养
低段数学教材图文并茂,直观性强,能有效地训练学生的数学语言。比如在审题时,可以要求学生把图和文字结合起来,用简单的一两句话来说说题意。在课堂上,首先尽可能地让学生多思考和发言,最好多请几位同学来说。可以根据题目的难易程度,选择不同程度的学生来说。
三、注重对孩子数学思维品质的提升
在解决问题的练习中,练习的安排应该是循序渐进,从简单到复杂,从基本到灵活,呈现方式多样化,在能够熟练解决简单问题的基础上逐步过渡到较难的题,达到较为流畅地、灵活地解决问题,甚至独创地解决问题。 
比如在二年级上册的练习中,有这样一个题:“人工野鸭岛去年有 35只野鸭,今年比去年多 28只。今年有多少只?”这是一道求比一个数多几的数的题目,我让学生先读题,找找关键句和关键词,审清题中两者谁多谁少,然后说一说,最后在理解题意的基础上,能说出“比 35多 28的数是几。”这就把实际问题转化成了数学问题,把解决问题变成了文字题,更加简单明了了。
小学数学低段的“解决问题”是高段学习数学的重要基础。因此,教师在教学中,既要训练学生思维力和创造力;又要培养学生理解、分析、掌握解决问题的方法,教会学生怎样去学,怎样运用知识;还要训练学生数学语言的表述。为今后的数学学习打好扎实的基础。
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