《小学数学“深度学习”专题研修活动学习心得》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
港上镇南荆邑小学 李奕林，4月4日，我很有幸参与了在邳州市英华实验小学举行的小学数学“深度学习”专题研修活动。上午是由运师附小北校区的徐艳老师带来的二年级下册《角的初步认识》、英华实验小学的王登飞老师带来的三年级下册《分数的初步认识》和英华实验小学薛伟老师带来的三年级下册《年 月 日》。首先是徐艳老师的第一节课《角的初步认识》，徐老师是一位漂亮大方的女老师，通过课前与孩子们聊天式的互动拉近了与同学们之间的距离，消除了孩子们对于听课老师的紧张感。因为二年级的孩子是初步认识角，所以徐老师在一开始的时候先出示了课桌上的三个物品：一把三角尺、一个课本和一个闹钟，先请孩子们来指指自己心目中的角。然后再亲自示范如何描出一个角，从而引导角有一个顶点和两条边。然后从具体的实物中抽象出角的图形，从而给出角的概念，像这样有一个顶点两条边的图形我们把它称作角。然后通过一系列的动手操作和练习不断加深孩子们对于角的认识，知道什么样的是角，什么样的不是角，以及它为什么不是角。整堂课的内容由浅入深、过渡自然，让孩子在轻松愉快地氛围中学习数学知识。
第二节课是由英华实验小学的王登飞老师教学《分数的初步认识》这节内容，本节课的内容是在学生三年级上册已经学习过一个物体的几分之几的基础之上进行学习一个整体的几分之一的知识内容。所以王老师在新课导入的时候就先从一块大巧克力出发，回顾一块巧克力的二分之一的具体含义，然后过度到6块巧克力的二分之一。然后让学生明白6块巧克力的二分之一是把6块巧克力看成一个整体，平均分成两份，每份就是他的二分之一。然后又出示了4块和8块巧克力，让孩子们涂色表示它们的二分之一，并思考为什么总块数不一样、每份的块数也不一样，为什么都可以用二分之一来表示呢？利用疑问引发学生的思考，从而得出结论都是把一个整体平均分成两份，那么每一份都用二分之一来表示。然后让学生自主探索理解三分之一等等分数的意义。最后通过练习，请同学起来说一说为什么来加深学生对认识整体的几分之一的理解。整堂课课件制作精美、课堂气氛活跃，学生敢于积极发言，行云流水的教学过程让我收获多多。
最后一节课英华实验小学薛伟老师带来的《年 月 日》。整堂课学生都在老师的引领下自己探索发现日历上的信息，通过自己的观察、发现直接获取所学知识，这样的教学方式可以使孩子们一直处于一个探索发现的过程，让孩子们保持一个好奇的心里，一直处于一个兴奋的学习状态，从而整节课下来孩子有种意犹未尽的感觉，真正的体现了让孩子自主学习，做学习的小主人。
邳州市教研室的聂艳军主任给全体学员作了《深度学习》的专题讲座。聂主任强调，从三位老师的教学设计上可以看出，他们都努力实现教学目标从过去单纯关注知识转向学生发展的多元化；都在努力改变学生认知方式由原来的被动接受转向学生活动的自主建构。
接着，聂主任向我们阐述了数学课堂为何而教。儿童的发展是数学教育的立根之本。君子务本，本立而道生。数学教育的本就基于儿童。教师应为素养而教。数学教学应追求“立本求真”:立素养之本，求学习之真。用素养学习去立意，用深度学习谋发展。
为期一天的培训不知不觉就结束了，收获很大。通过观看优秀老师上课，聆听专家讲座，给我留下深深的思考和启发，期盼下一次活动的到来。
