《平时教学中注意发掘数学知识中的数学思想，增强师生互动》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
读了《数学思想方法》这本书让我对数学学科中蕴含的数学思想有了一个全新的认识，提高了我的理论和实践修养。书中对数学思想方法与素质教育的关系，以及如何加强数学思想方法教学作了详细的阐述。书中列举的课本中的实例，更是我在教学中如何把握教学思想方法的一个重要参考。结合这几年我个人的教学经历，也让我对数学思想的重要性有了更深的体会。通过对这本书的认真研读使我明白数学知识与数学思想方法是数学教学的两条主线。数学知识是一条明线，它被明明白白地写在教材里；数学思想方法则是一条暗线，需要教师挖掘、提炼，并贯彻到教学过程中。与数学知识相比，数学思想方法具有更高的概括性和包容性。另外，数学思想方法对人的成长和发展具有重要影响，因此，它成为素质教育的重要内容。由此让我想到在平时的教学中有时就遇到很多苦恼，有些比较简单的数学知识，为什么有的学生说听不懂？为什么我讲的越多，学生却越听越糊涂？现在想来关键是我没有认识到数学这个学科最重要的在于培养学生的数学思维，导致我在教学中没有关注学生的思维状态。现在想来当初我照本宣科、长篇大论，不关注学生思维，不关注学生的数学活动经验，部分学生只能越学越差。那如何让自己的学生轻松、愉快的学好数学？我想，关键还在于我对数学思想方法的认识的深度并运用到数学各个细分的知识点中。如何精准的把握数学思想方法？读了本书，结合本课题以及我个人的经历和体会，我认为自己应该注意以下两点：
一、平时教学中注意发掘数学知识中的数学思想，增强师生互动
数学思想是数学的本质，学生掌握了学习数学的本质，才不会被庞杂的数学知识所累。数学思想是数学的妙门，掌握了其中的妙处，就能体会其中的乐趣，学生自己会爱上数学。就如书中所言，在实施数学思想方法教学时，要让学生积极参与整个教学过程，就应该以学生现有的思维发展水平为依据进行教学具体地的说，就是在教学中容易“就事论事”，教什么就练什么，缺乏对数学思想的方法的概括。想想一想我平时的教学，也经常有这样的情况发生，比如长方形花圃原来长8米。修建时长增加了3米，面积增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？
师：这道题能直接求出答案吗?直接看文字叙述，你感觉怎么样?可用什么方法整理题中的条件和问题?
（1） 指导学生画图：先画什么？可标出哪些数据？
再画什么？比划一下朝哪个方向画？可标出哪些数据？最后画什么？可标出什么？（学生在老师指导下画，然后用多媒体演示画图过程。）
（2）分析数量关系：
师：增加部分是什么图形？与原来长方形有联系吗？要求问题必须知道哪些条件？告诉我们了？怎么求？
这里主要运用了数形结合的思想方法，数形结合方法就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”，即利用图形实现由具体像抽象转化，可以使复杂问题简单化，从而达到解决数学问题的目的。本题通过画图既增加了学生数学活动经验，同时又借助图形把复杂的、抽象的问题通过画图变得简单，既解决了问题，同时也训练了学生的思维。又如在认识千米和吨的概念的时候，把一千米转化为2圈半的标准400米跑道，10个100米跑道，把1吨转化为40个体重25千克学生，200桶中5千克的食用油，20贷50千克的米等。这些例子中我更多的是另外一种方法，另外一种理解，而没有认识到，这些地方其实都是运用了转化的思想。看了本中的介绍，让我认识到其实数学思想无处不在，关键看老师能不能认识到，并润物无声一般渗透在平时的教学中。再如三年级上册的一个习题，99×1=99 99×2=198 99×3=297……除了让学生找出规律，我没有让学生更深入的思考。可是经过本书中的介绍，让我明白其实这里有函数的思想Y=99x。我认识了这个之后，如果现在让我来教的话，我会让学生观察算式变化的是什么，不变的是什么。我还会加上99×（ ）=（ ），让学生对这个函数的模型有一个初步的认识。
二、有层次地推进数学思想方法教学，培养学生的数学思维
我很认同作者在书的观点，培养思维能力是数学教学的核心目标之一。教学设计要注重展示学生认知活动的过程，立足于学生已有知识经验的实际状态，通过观察、探究、展示学生的数学思考、开展数学交流、归纳概括、回顾与思考，使学生亲历自主学习数学知识、提炼概括数学思想方法的全过程，使他们获得解决问题成功的喜悦和思考问题困惑的情感体验。数学思想方法的教学就可以很好的培养学生的思维能力，并提高学生的解决问题的能力。我也认同抽象思想、模型思想、推理思想，其实包含了思维能力和解决问题能力的培养的观点。因此，搞好数学思想方法的教学，有可能提高学习效率和减轻学生课外学习的负担。
例如，10米长的栅栏一面靠墙围城一个长方形或正方形，怎样围面积最大？你能发现什么？这些题目隐含着变与不变的思想，我想是否可以在练习或者复习课中，把他们归在一起进行教学，让学生集中深刻的体会一下变与不变的思想，学生会不会在这样一节课中，思维产生发酵的效果，不仅只在课上，不仅在当时，同时也向课外，向将来，向更远的地方延伸。我想这也是数学思想方法的重要性和它的魅力所在。
教学中要教数学思想，要设法去提高学生的思维能力和解决问题的能力，是我努力的方向。而本书是一个很好的参考书。它为我们做的分类，总结，以及列举的应用实例是一个全面而又具体的指导。仔细研读，慢慢尝试，一定有意想不到的收获。
