《精梳巧练 理性分析——提升小学数学复习课实效性的教学策略》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
提到复习课,教师总认为复习时间不够用,要复习内容多,涉及的知识面广。最为关键的是,面对学生复习期间的学习状态欠佳,教师倍感压力。细探其原因,笔者发现这一部分教师的复习课存在问题:1
将知识的有效梳理与知识回忆混淆
让复习停留在知识的简单再现层面,即知识的回忆阶段,这些已被学生所熟悉的知识再次简单呈现,没有挑战性,让学生认为复习课就是枯燥无味的知识点复制。
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把复习课与练习等同起来
复习课上,只是让学生不停地刷题、讲评,陷入“做题—讲题—再做题—再讲题”的题海怪圈,让学生认为复习就是机械地刷题。因此,不少教师感叹“复习课难上”,学生埋怨“复习课没劲”。这样的复习教学不仅仅是低效的,而且会抑制学生学习的兴趣。
孔子说:“温故而知新。”复习并不是简单的重现知识,而是经有效梳理旧知,帮助学生逐渐建构完整的知识体系,为学习新知做铺垫,也有通过复习而获得新的知识或理念的意思。复习讲求在一定的时间(短时间)内,通过复习能唤醒学生对旧知回顾,更为重要的是沟通知识间联系与区别,提高学生综合应用知识解决问题的能力,让学生较之前获得的具体进步或发展。
要实现用较少的复习时间,使学生获得具体的进步与发展,就必须得提高复习的实效性。笔者认为有效的复习,就是要对知识进行简练、精确的梳理,拒绝知识简单的重复呈现,摒弃“题海战术”,坚决反对练习不加选择的拿来主义。这要求教师要优化练习,将知识的“梳”与“练”以及课后的“思”结合起来,从而实现:精梳+巧练+反思=有效复习。
一、系统规划,有效梳理
(一)了解教材,系统规划
了解教材、梳理知识、系统规划,是对教师复习课前的准备要求。要想有效梳理,教师要对所使用的教材内容的安排及知识点做到心中有数,在复习课前把本节课的复习内容根据知识点的纵横联系,系统地规划知识模块。例如,人教版六年级下册将复习知识主要划分为五大模块:数与代数、图形与几何、统计与概率、数学思想和综合实践。每个模块涉及到的知识点较多,一节课无法全部复习到位。所以要将每一模块的知识进行细分,明确每个课时应完成的复习任务。如,图形与几何模块又细分为:图形的认识与测量、图形的运动、图形与位置。进行细分模块复习的目的,是让学生将每个模块分散的知识点进行归纳、整理、比较,使之条理化、系统化,形成完善的知识体系,加深理解,以便于灵活运用,提高解决问题的能力。
(二)有效整合,节省时间
有的模块需要教师引导学生进行专项梳理,如数的认识(数的整除)与数的运算(分数、百分数解决问题)以及图形的测量(周长、面积、体积)这些模块。例如,在沿着点、线、面、体这条线对“图形与几何”进行复习时,针对平面图形的面积进行专项复习。学生通过回顾,会把每个知识点进行梳理,但呈现的知识是成点状分割。虽然学生知道长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形及圆的面积计算方法,但对于这几个平面图形面积之间的联系与区别,却不是很清楚或者已经遗忘,停留在简单的机械运用公式求面积这个层面。教师要在复习课上引导学生沟通这些知识间的联系与区别,从琐碎的、看似杂乱无章的知识中梳理出一条清晰的脉络,从而帮助学生构建完整的知识体系。(见图1)
这个知识网络图的内容虽然是简单的几个字母,但它把这六个平面图形的面积的内容简明扼要的概括出来,而且也将长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形以及圆的面积公式的推导过程与方法融会贯通起来,形成一个完整的知识结构,为立体图形的复习梳理做好铺垫。
(三)梳理前置,为复习提速
回顾旧知,梳理前置,则是学生在复习课前要做的准备工作。如果不将梳理前置,在复习课上面面俱到帮助学生对知识进行回顾、梳理、练习、反思,一节课40分钟肯定不够用,或是学生复习得不扎实,空有复习的架子,没有复习的效果。把对旧知的梳理前置,让学生自己动手、动脑对本模块的知识点进行自主复习、归纳、整理。学生整理可能不甚完整、全面、准确,课堂上通过同学间的交流、对比、补充,以及教师的引导和点拨,让学生在交流活动中经历思维碰撞,充分感受到知识之间的内在联系与区别,让知识的梳理变得更有效。既培养了学生自主学习、整理与归纳的能力,又避免出现复习课“一言堂”的情况,为复习提速。
二、优化练习,提升能力
一节复习课,除了知识的有效梳理外,更需要针对性的练习。复习课中的习题与新授课或练习课中的习题不同,新授课的习题是以巩固新知为目的,属于基础性练习,侧重于本课的知识点;练习课中的习题则是以知识向能力转化为目的,属于提高性练习,侧重于数学能力的形成;复习课的习题以综合应用为目的,属于综合性练习,侧重于综合实践并对相关知识进行查缺补漏。复习课的时间有限,因此习题的设计至关重要。教师应根据复习的重难点优化习题,精讲巧练,达到有效复习的目的。
(一)收集整理,提炼经典题型
根据本模块复习的要点收集、整理习题,然后提炼经典题型。例如,分数与百分数这部分可以分为两大类:第一类:一般分数、百分数问题。(1)分数乘法。(2)分数除法或方程解。第二类:典型的分数、百分数问题。(1)求一个数比另一个数多(少)几分之几(百分之几)?(2)折扣问题。(3)变化幅度问题。(4)工程问题。(5)利率与税率问题。
(二)变式训练,提升能力
抓重经典题型进行变式训练。在教学中,许多复习题都是从同一道题中演变过来的,其思维方式和所运用的知识基本相同。如果不掌握它们之间的内在联系,就题论题,那么遇上形式稍有变化的习题,学生便束手无策。所以,教师应抓重要题型,引导学生进行变式训练,帮助学生从中找出解题规律与方法,拓宽学生思路,提高学生分析问题、解决问题的能力,从而达到有效复习的目的。
通过这一系列的变式训练,让学生借助线段图进一步理解分数与百分数问题中“量”与“率”的对应关系,引导学生构建解题模型,提高解决问题的能力,同时也渗透了数形结合的数学思想。
(三)分析比较,构建模型
在这些经典题型的练习与变式训练的基础上加强分析、比较,特别是对相反或相似的题型比较,找出其解题思路的相同点或不同点。例如,分数乘法与除法、正反比例的应用、工程行程等问题放在一起进行对比练习,让学生在练习中将解题思路进行分析比较、总结解题方法,构建解题模型,提高学生综合应用知识解决问题的能力。
三、及时反思,理性分析
(一)课后反思,理性分析
为了使复习更有实效性,教师除了注重课前的复习准备,课上有效复习,不能忽略课后的反思。在每节复习课后,主要从教与学这两方面进行反思与分析:第一,教师的教方面,本节课的复习目标是否达成?复习措施是否得当?复习过程与方法可否再优化?可以如何优化?第二,学生的学方面,每一个学生是否都有所进步,得到预期发展?还可以从哪些方面来提升学生自主复习的能力?这样不仅对复习的效果进行总结、分析,找出教学中存在的问题,并对今后的复习教学提出新的目标及思考的方向,做到教思并行,促进教师个人专业素养的提升。
(二)妙用错题,提高复习效率
学生的错题是最鲜活、最宝贵的教学资源。教师会要求学生建立错题本,收集学习中的错题,以便有针对性的进行自主反思与复习。其实教师更应该建立错题本,摘录学生在学习中易错易混淆的问题。教师只有真正懂得学生在什么地方被“困”住了,为什么被“困”住了,分析其原因,才能帮助学生真正走出“困境”,并据此设计与之相似或相关的题型并进行错题改编、解析,这样才能针对薄弱点进行补充练习,做到精讲巧练,提高复习效率。
总之,在复习时,教师要将知识进行系统规划并引导学生有效梳理,针对复习的重难点优化习题并精讲巧练,在课后能进行及时反思并理性分析,从而提高复习的实效性。