《“说”数学，也不失为一种学习数学的有效方法》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
新课程改革也多次提出：要以学生为本，充分尊重学生，发挥学生的积极主观能动性。是的，学生正处在一个发展的阶段，不同年级也总会存在着一些对于大部分孩子来说具有一定难度的题目，这些题目对于部分学生来说是具有一定难度的，可是这也是新课程标准对于学生数学发展这块的一个要求，都是需要学生们掌握的一些基础知识。但是这些稍微具有难度的题目到底该要怎么样才知道学生已经全部掌握了呢？思来想去，我采用了“说一说”的方法。为什么会选择这种方法？一方面这种方法可以使那些已经会做的孩子能够学着清晰地表述出自己的解题思路和解题的一些想法，有利于提升这部分学生的数学语言表达能力，也有利于学生数学思维的发展。另一方面可以促进那些学起来相对吃力点的学生来掌握这种题目类型的做法，让这部分学生的数学学习更上一层楼。
例题1：成成有12颗星星，壮壮对成成说：“你给我3颗，我们就同样多了。”求壮壮原来有有多少颗星星？
说法：题目中说：“成成有12颗星星”，可以画12个圆圈来代替，给了壮壮3颗，则从12个圆圈里面移去3个，移走的用虚线将其圈起来，移走的3个圆圈送给壮壮那里。题目中说：“壮壮和成成的星星颗数同样多”，这时壮壮有9颗星星，减去成成给的3颗，所以壮壮原来有6颗星星。（这种类型的题目要结合自己所画的示意图来边指边说）
例题2：小明今年12岁，小杰今年7岁，再过两年，小明比小杰大多少岁？
说法：题目中说：“小明今年12岁，小杰今年7岁”，今年两个人相差12-7=5岁。再过两年之后，小明的年龄会增加2岁，小杰的年龄同样也会增加2岁，他们两人之间的年龄差是不会变化的，所以再过两年，小明还是比小杰大2岁。
例题3：有22个苹果，每5个装一袋，再添上几个，正好可以装满5袋？
说法：题目中说：“有22个苹果”，则可以画22个圆圈来代替，题目中说：“每5个装一袋”，我们可以将5个圈在一起，这时正好圈了4袋，还多余了2个，要想再装满1袋，则需要再补上3个正好可以装满5袋。（结合画的图边画边圈边说）
例题4：有5个茶杯装在一个盒子里面，最后剩下2个。已知茶杯的个数在20---25之间，那么一共有多少个茶杯？
说法：题目中说：“5个茶杯装在一个盒子里面”，可以5个圆圈画在一起，题目中又说：“茶杯的个数在20---25之间”，则可以5个画在一起，先画了20个，题目中又说：“最后剩下2个”，则可以画出剩下的2个，一共是22个。
例题5：小马虎在计算一道减法题目时，误把被减数“56”看成了“65”，这样计算的结果是60。那么正确的结果是多少？
说法：题目中说是“减法题目”，则被减数-减数=差。题目中说：“把被减数56看成了65，这样计算的结果是60”，被减数发生了变化，减数没有变化，减数是65-60=5，原来的被减数是56，所以正确的计算结果应该是56-5=51。
像这样类型的题目还有很多，这种题目可以采用“说一说”的方法来讲授，培养学生数学思维的发展。“说”数学，也不失为一种学习数学的有效方法。别以为数学只是那些枯燥无聊的数字，也别以为数学只是那些单纯机械的练习，数学的学习其实也可以很有趣，可以画一画、说一说，让孩子们在数学的知识海洋中快乐地遨游。
你试过“说”数学吗？没有试过的话，赶紧试试吧，会有意想不到的收获哦！
