您的位置:首页 > 小学教师 > 小学数学教学论文随笔 > 

让学生去享受数学课,从而爱上数学

栏目:小学数学教学论文随笔
时间:2021-03-12 11:38:47

《让学生去享受数学课,从而爱上数学》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

暑假期间我关注了关于如何提高学生学习兴趣的一些内容。一次偶然我搜到了中国公开课网站看到北京航空航天大学的李志尚教授的《数学大观》公开课,这个课题当时深深的吸引了我。他面对的是文科生,上课开始他就强调了让同学们爱数学,不要排斥数学,有可能现在你还爱不上数学,但是数学一直在爱我们,因为数学的威力和魅力无时无刻不在影响着我们的生活。我想现在的大学生还在强调数学的学习兴趣,可见在基础教育中对数学兴趣的缺失,我们不能责怪学生对数学没有兴趣,也不能强迫学生去喜欢数学,作为一名数学老师应该让学生去体会数学的博大精深,去发现数学的美。四年级下学期学生的学练优上有“将每组四个数经过加减乘除得到24”,刚开始我在教学生时候就是让学生不断的去试、去凑,得到24。但是李教授在他的大学课堂上也讲了这个问题,他说我们不应该机械的去拼凑,而是运用数学中的运算律,我当时吃了一惊,四年级的学生不是刚刚学了运算律吗,如果他们运用这些运算律将会把问题变的多么简单,其实每组数字都是相似的,掌握了运算律,所有的问题都会迎刃而解,同时也会增加他们的学习兴趣。

只是我还存在着一些困惑,我如何才能在教学生时站在一个更高的高度去教学生,如何才能把我学到的知识融会贯通,并通俗易懂的去教学生,无论数学多么高深,他的原始理论和基础都是在基础教育阶段就会学到的,因此如何在小学阶段提高学生的学习兴趣,或许应该从宏观和微观两个方面结合让学生认识数学喜欢数学。在如何实施方面还是存在一些迷茫。我认为还是应该在备课上下功夫,不应该只是简单的灌输知识,而是让学生去享受数学课,从而爱上数学。
推荐小学数学教学论文随笔
  • 借助语言表达促进思维发展
    借助语言表达促进思维发展

    案例:师:你从图中知道了什么?根据这些条件可以求出哪些问题? 生:蓝花有2朵,黄花有6朵,红花有8朵。两种颜色花相差多少朵。 师:除了可以对两个数量的多少进行比较外,还可以从另一个角度来比较。 师:我们来看蓝花和黄花。我们把2朵兰花看作一份,那么黄花的朵数可以怎样分才能看得更清楚?(学生圈一圈) 生:把2朵兰花看作一份,黄花可以分成这样的3份。 师:就是有3个2朵,可以说成黄花的朵数是兰花的3倍。你能跟着老师说一说吗?同桌互相说说。 师:红花的朵数是兰花的几倍?你是怎么想的?和同桌说一说你是怎么分的?怎么

    07-22
  • “小数乘法简便运算”教学的细节反思
    “小数乘法简便运算”教学的细节反思

    教学小数乘法的简便运算一课时,我在课前设计是将学生已学知识整数的简便运算与新接触的小数乘法的知识相联系,从而迁移到小数乘法的简便运算的内容上来。首先,边复习整数的简便运算,边说运算定律,再由口算引入小数乘法的计算,为新课作好铺垫,其中出现一些与本课内容有密切关系的题 (如;0.2 5,1.25,0.08,0.4),让学生自然地进入新课。 让学生在复习整数简便运算定律的基础上,尝试能否运用到小数乘法当中,培养学生大胆联想的学习方法(这是数学课学习中一个非常重要的学习方法,对于今后的许多知识的学习也有着重要的

    07-22
  • 加强直观教学,降低认知难度——数形相结合
    加强直观教学,降低认知难度——数形相结合

    数学思想方法是学生获取知识、解决问题、建立合理而又迅速的思维结构的有效工具,是数学知识、技能转化为数学能力的纽带。朱老师在这节课中,通过数形结合这一途径,使学生较为清晰地将知识点的理解,并掌握。 从网上学习到:数与形是现实世界中客观事物的反映,是数学研究的两类基本对象。在小学阶段数主要指整数、小数、分数,属于数学抽象思维范畴,是人的左脑思维的产物。而形主要指几何图形,属于形象思维范畴,是人的右脑思维的产物,数形结合使人充分运用左、右脑的思维功能,相互依存、彼此激发,全面、协调、深入地发展人的思维能力。 朱

    07-22
  • 转化思想渗透方法例举
    转化思想渗透方法例举

    转化思想是数学中最普遍使用的一种思想方法,其基本思想是:把甲问题的求解,化归为乙问题的求解,然后通过乙问题的解反向去获得甲问题的解。 在现行教材中,如果我们仔细挖掘,会发现很多的知识可以利用转化的思想方法去引导学生思考,进而让学生掌握学习的办法。现在利用小学教材中的几个例子来说明转化思想的渗透办法。 例子一:在探索圆的周长计算方法的一课中,我们通常会组织学生去测量圆的周长。教材中用图示的方法,提示给学生可以用绕线法和滚动法来测量。这时,教师应抓住机会,组织学生讨论比较绕线法和滚动法的优劣,并重点让学生明白

    07-22
  • 利用数形结合来体会分数的意义
    利用数形结合来体会分数的意义

    本节课朱老师在讲解分数的意义时,非常注重为学生创造探究的条件。老师再让学生动手折一折,涂一涂的过程中, 进一步让学生来探究分数的意义,使学生获得直接的感官认识。例如本节课朱老师安排了好几次的操作活动,在认识1/2时,学生通过分月饼初步感知了1/2的意义后,师又安排了一个找圆形1/2的活动,让学生从实物上升到抽象图形的认识。认识1/4时,学生利用圆形和一张正方形纸,学生根据自己不同的折法,所呈现出的这张纸的1/4也不同,通过这种方式发展学生的求异思维,拓展学生的思路,进行思维训练。同时让学生感悟,尽管折法不

    07-22
  • 孩子的数学为什么错得不可思议
    孩子的数学为什么错得不可思议

    有感于数不是客观存在的,而是人发明的符号体系 6月22日,有幸听了南京师范大学张俊教授的数学报告,感想很多。但最让我恍然大悟的是一个案例带来的。 张教授说:出示5个苹果,问孩子一共有几个?孩子会说三个。于是,让孩子用手指点数:1、2、3、4、5。然后你再问他一共几个?孩子会说:三个。 当时,我们下面听报告的都笑了,在小班,甚至在中班的部分孩子那里,我们确实遭遇过这样的例子,而且并不少。那么,孩子怎么会错得如此不可思议?明明清楚的点数了1、2、3、4、5,为什么数完之后却还是说3个呢? 以前,我总觉得太离谱

    07-22
  • 乘法竖式计算教学随笔
    乘法竖式计算教学随笔

    由于学生已有了加减法竖式计算的基础,故今天上乘法竖式计算,感觉非常轻松。 教学伊始,先从复习旧知导入,让学生用竖式计算12+29= 3519=,学生错误较多,有的忘记进位,有的忘了退位,并让学生说说用竖式计算加减法时要注意些什么?为学习乘法竖式做好铺垫。 教学乘法竖式时,正是有了前面的铺垫,我放手让学生自学。出示情境图,围绕学习菜单,让学生充分自主学习。我一边巡视,一边收集有价值的信息。我没有把乘法竖式的格式直接告诉学生,而是把学生错误的做法一一罗列出来,让学生一一指出来错在哪里?应该怎样做?发现许多孩子

    07-22
  • 浅析对小学少数民族学生数学教学的看法
    浅析对小学少数民族学生数学教学的看法

    浅析对小学少数民族学生数学教学的看法新疆兵团第十四师一牧场学校 王新安 一、 运用多种直观图、实物实验等刺激感官,是帮助学生理解算理的一种很好的方法 (一)分数乘分数教学片段课始创设情境:我们学校暑假期间粉刷了部分教室(出示粉刷墙壁的画面),提出问题:装修工人每小时粉刷这面墙的1/5,1/4小时可以这面墙的几分之几?在引出算式1/51/4后,教师采用三步走的策略:第一,学生独立思考后用图来表示出1/51/4这个算式。第二,小组同学相互交流,优生可以展示自己画的图形,交流自己的想法,引领后进生。后进生受到启

    07-22