,某种程度上是人终身体育的奠基
教育。对于学生的自我评价给予必要的关注。
顾建华:首先,从学生参与学习的投入程度来看,学生能够积极参与前滚翻学练,且学生参与交流的热情很高,在老师的引导下能够努力用自己的语言来大胆地表达,学生自我评价的意识与能力得到很好地培养。再从学习效果的课堂反馈情况来看,85%以上学生都能独立完成前滚翻动作,部分学生能做到滚动圆滑、动作协调。可见,刘老师执教的这堂《前滚翻》是非常有效的,是一节成功的常态化体育课。那么,在小学体育教学中如何进行小学生自我评价提升教学有效性?
尤其是低年级学生,自我评价的意识非常薄弱,语言表达能力不强。对此,我们可以通过课前导学、课中交流、课后检测三个环节,有针对性地引导学生进行判断与评价(幼儿教育m.smTxjs.com)
,帮助学生正确地评价自己,这样既能激发学生的学习兴趣,培养学生自我评价的能力,体现以学生发展为本的课程理念,又能提升课堂教学的有效性,从而达到双赢的教学目的。在具体实施操作中,如自我评价内容的选取、方式的选择、时机的把握、效果的反馈等等,还有很多值得我们在边实践边思考边改进的过程中逐步得到完善。
对于我们一线教师而言,本课题研究恰似摸着石头过河,正因为少有人去做,那么它就更具研究价值,只要我们心往一处想、劲往一处使,相信等待我们的将是一份意想不到的收获与成长!
成果与结论
通过本次研讨活动,我们对子课题《基于体育课程价值提升教学有效性小学生自我评价研究》初步达成了共识。一致认为,在小学体育教学中进行学生自我评价,很好地体现了以学生发展为本的课程理念,其中学生自我评价内容的选取、方式的选择、时机的把握、效果的反馈等,不仅需要教师课前精心预设,而且需要教师具备一定的洞察能力