《巧创情境教授低年级学生跳大绳》可能是您在寻找小学体育教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、案例背景:阳光体育中提出:引导学生走在阳光下,走向操场,积极参与体育锻炼。跳大绳是冬季学生乐于积极参与的一项体育运动,它不仅可以促进学生心肺功能的提高,而且有益于培养学生坚强的意志品质及良好的团队协作的能力。同时,跳大绳也是我校传统的体育三项赛的“重头戏”,每年12月中下旬都会如期举办。四至六年级学生每班自出一队,22人参赛,其中包括2名摇绳同学和20名跳绳同学(男女生各半)。比赛结果显示:名次较前的班级比名次较后的班级成绩相差100个左右。今年我负责三年级的7个班的体育,为了使三年级的学生得到锻炼,提高班级的凝聚力,主动请缨参与今年的跳大绳比赛。二、案例描述
为了使三年级的学生又快又好的掌握跳大绳的技术,我以三(9)班的学生为例,做了为期一个月的教学计划,对他们遇到的困难做了重点剖析。
每年的9月份,我省要求各中小学进行《国家学生体质健康标准》的测试,学生可以熟练的掌握单人跳短绳的基础。但学生是否能尽快的掌握跳大绳的情况尚未得知。第一节课,将学生分为四组,小组长带领本组学生进行跳大绳动作的自主尝试。通过观察学生的练习,状况百出。在我们跳短绳的过程中,学生都是自摇自跳,绳子在自己的手中,可以很好地把握节奏,心理压力较小。而跳大绳,绳子则在摇绳同学手中。这个时候有的同学就来告状了:“老师,摇绳同学不好好摇绳,一会快、一会慢,要不然就是要不起来。”好吧,摇绳同学有一定的问题需要解决。不一会儿,跳绳同学的跳姿让大家哄堂大笑,一起来看一下:有的同学不敢跳,小脑袋随着一圈一圈的摇绳动作上下点动,欢快的笑脸也变得一本正经,时刻准备着就是不敢勇敢迈出第一步;有的同学时机把握不好,在起初的时候,一般都是时机太晚,每次不是被绳子打到身上就是头上,疼的龇牙咧嘴,勇气可嘉,智慧不足;有的同学偷偷耍些小聪明,弓着头、猫着腰,从摇绳同学的摇绳手下钻过去;还有的同学起跳点踩的不准,一般起跳时机太晚,绳子“啪”的一声打在脚上;还有的同学出绳角度不对,存在跳完之后跑错方向,直接被网个正着,或者跳完之后,不能做到斜线跑动,每次脚后跟又把绳子打断……针对这种“一团糟”的情况,我一一记录,采取有效手段一一解决。
三、问题剖析
1、摇绳的同学是核心。在跳大绳过程易出现绳子脱落、摇绳节奏不稳,绳子变形严重等情况,严重影响了跳绳的质量。
2、学生自信不足,不敢往里跑,导致起跳点偏后。会导致以下情况:第一、起跳点靠后,绳子距离地面过高,导致不能够安全地跳过;第二,跳完之后快跑出去容易打到脚或者躯体;第三、位置留的过小,影响后面同学的进绳。
3、跑动的方向失误,很多同学跳完之后往两侧跑,很容易被绳子再次打到;还有的同学跑动方向相反,直接“自投罗网”。
4、进绳时机把握不准,大部分学生中间空几个绳才敢进入,严重影响了实效性。5、学生心理素质较弱,跳绳不稳定。每次计时跳时,尤其是还有最后30秒,学生情绪波动较大,很容易出现失误,不仅达不到“冲刺”的效果,而且事倍功半。
6、学生跳绳成绩较弱的不敢站在前面,自信心不足。
四、主要对策
跳大绳是一项集体项目,需要团队的相互配合。基于此,我浅谈自己这方面的认识与做法:
1、摇绳同学是核心要素,摇绳的好坏是评断跳大绳成功与否的重要因素之一。所以在选材的时候,选择个高且体能较好的学生,两人要经常磨合,培养默契。握绳时候,在手上缠两圈,以防绳子滑落。跳绳的学生一般要选择个子中等、体能较好的,身体灵活,节奏感较强的学生。
2、借助小脚丫贴纸解决起跳点的问题。摇绳同学手拿跳绳,绳子中间着地。在绳子着地处,用小脚丫贴于绳子的一侧,引导学生跑于“小脚丫”处双脚起跳。鱼贯式练习,积极主动往里跑,并找准起跳点和把握正确的起跳动作。
3、提高跳绳的成功率。用石灰画一条白线,跳绳时,身体紧挨摇绳同学,使学生沿着白线跑动,防止出绳角度过大,身体部位碰断绳子。
4、引导学生进行跳大绳练习,合理安排学生站位。学生根据老师的练习要求进行练习。让学生多次尝试,把握时机。第一、我用“穿珍珠”的情景导入,引导学生可以大胆尝试依次进入绳内;第二、借助“小鱼游”的情景,引导学生起跳点在中间偏前,把位置留给后面同学,减轻后面同学的压力,提高成功率。
5、三年级的学生心理素质有待提高,稳中求胜是我对他们的要求,为了使学生在跳绳比赛中跳的更稳,我每节课都要组织他们进行跳绳竞赛,以失败的次数和跳的总次数进行综合评价。
6、好的心理状态是提高技能的基础,根据学生的练习情况,针对性地扬优补差,合理安排站位,以先进带动后进,让每位学生都能感受到成功的快乐。
五、教学反思
冬季三项赛之跳大绳在紧张、激情的帷幕中拉开序幕,在满怀收获中告一段落。此次比赛,我带领的班级在三年级15个班级中斩获了前六的好成绩。此次比赛不仅提高了学生跳大绳的动作技能,更进一步增强了学生的集体荣誉感。由此可见,针对低年龄段的学生,要针对学生的学情,改变传统的教学模式,多采用情景化的教学方式,寓教于乐,增加自主学习的内驱力。