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英语课堂教学导入应具备哪些特点?—一次微格的收获

栏目:小学英语教学论文随笔
时间:2014-07-22 09:15:06

《英语课堂教学导入应具备哪些特点?—一次微格的收获》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

导入是课堂教学中的重要环节,是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入,最能吸引学生的注意力,使学生自然投入新课学习的氛围之中,激起他们活跃的思维,提高积极参与语言交流的热情,降低新内容的难度,实现新旧知识的自然过渡,优化学习效果。

然而,在我们平时的英语教学中,往往会忽视导入环节,不善于导入环节的设计。有的导入环节过于程式化,似乎总是通过师生互致问候或询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等问题开始新课;有时习惯于以值日生报告(on duty)的形式开始新课,两名学生在前面表演一段对话,表演结束后,教师一般既不加以评价,也不与学生就对话内容进行信息交流,进一步引出新话题,使值日流于形式,不能吸引学生的注意力,降低了值日效果,无法实现复习检查与话题引入的有机融合;有时刻意设计一个新课导入环节,但缺乏自然性和新颖性;有时设计的导入环节形式很新颖,但只是为了调动学生积极性而设计,与本节课学习内容不相关,失去了水到渠成的流畅和温故知新的实效;或者在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计,直接以“In this class we're going to learn Unit....”的语言开始新课,使课堂教学显得苍白无力,毫无生机。上述这些问题,在我组成员的身上都曾发生、听课时曾见过,或者在自己身上存在过。这些问题的提出与探讨,都是基于我的一堂英语的导入部分:

微格前教案:

Unit8(A)的主题导入

Step1 Review

1.Sing a song “The days of the week.”

2. Answer

How many days are there in a week?

What are they?

They are ___________,_______,________,______,_______,__________and__________.

T:Saturday and Sunday we can call them weekends.

Step2 New teaching

Learn the word “weekend” and the title “At the weekend”.

比较微格前后的主题导入教案的设计,我们不难发现,后者比得前者更具体,更细化,更深入,更能抓住学生的注意力,是一个成功的导入。具体分析如下:

一、 齐唱“星期”歌,激发学生的学习兴趣,复习一星期的七天,为接下来的周末做铺垫。

二、 提出问题,完成七天填空,从笔头上复习七天的写法和相关的句式,从口头变为笔头,深入复习。但是直接从七天过度到周末,比较突兀,跳跃,细节上考虑的不够周到,缺少合适自然的过度。

对于组员提出的修改意见,我做了以下修改:

微格后教案:

Step1 Review

1.Sing a song “The days of the week.”

2. Answer

How many days are there in a week?

What are they?

They are ___________,_______,________,______,_______,__________and__________.

We go to school from___________ to ________.

We don’t go to school on _________or________.

Step2 New teaching

Saturday or Sunday=weekend

Learn it. Eliciting: at the weekends

Read the title: Unit8 At the weekends

加入了两个填空We go to school from___________ to ________.We don’t go to school on _________or________.让学生了解七天的区别,一至五工作天,周六、周日为周末,这样就很自然的过度到周六、周日的另一种称呼“weekend”.和主题“At the weekend”.课堂教学导入的方式有多种,如:图片导入,包括教材中的插图、多媒体图片、教学挂图、照片及教师自制简笔画等;实物导入;师生自由交谈导入(free talk);对话表演导入;游戏导入;歌曲吟唱导入;多媒体视听导入;故事导入;竞赛导入等等。无论采用哪种方式导入新课,都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点,并结合所学语言材料的内容、特点,使新课导入既趣味盎然又富有实效。因此,我们认为,导入环节应具备的以下几个特点:

一、趣味性

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度,激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣,树立自信心,使他们形成积极向上的心理品质,主动思维,大胆实践。因此,在导入环节的设计中,要充分考虑到学生的年龄特征,尽量符合他们的心理需要,使他们尽快进入英语学习的状态,激发他们活跃的思维和表达的欲望,扫除英语学习障碍,化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式,如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛导入等。

就上面的案例而言,课始歌唱“星期歌”,伴随优美的乐曲声,在大屏幕上呈现出一周七天的卡通画面,同学们一边欣赏着图片,一边歌唱,兴趣非常高涨,马上融入了英语学习的氛围。

二、实效性

导入要富有趣味,但不能“为导入而导入”,单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样,无论采用哪种方式,最终都要为学习语言现象,发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境,又能为学习新内容做好铺垫,真正起到“引导”的作用,达到温故知新的效果。

在歌曲完毕后,对歌曲进行深究,询问:How many days are there in a week? What are they?从口头过度到笔头,让学生扎实的复习旧知,为接下来的新知做铺垫。

三、交际性

英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要不断拓宽学生的表达空间,引导他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。

让学生根据老师的提示完成:We go to school from______ to _____. We don’t go to school on _____ or ______.让学生联系实际,完成叙述,达到语言的交际作用。本节课的导入虽然没有过多的辅助手段,但导入新课朴实、自然、流畅,给人一种娓娓道来的感觉。

四、简洁性

导入环节时间不宜过长,一般不超过3-5分钟,应力求做到“简约不简单”。如果时间过长,内容复杂,一是不能保证教学时间,二是容易引起学生的厌烦情绪。

由Saturday and Sunday 马上导入weekend, 引出课题at the weekend.本节课的导入没有太多的修饰和渲染,但作为一节常规课,导入既简洁又自然。

五、新异性

在英语课堂教学中,导入方式种种,许多方式在教学中为老师普遍采用,取得了良好的教学效果,但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜,吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容,是不可取的,也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好,如果经常、反复地运用,也会引起学生的反感,降低导入效果。因此,导入方法必须灵活、多样,给学生一种新异感,吸引学生的注意力。

结束语:

导入没有固定的模式,不同的课堂教学,不同的教学重、难点,不同的教学目标,其导入方式都应有所侧重,不能千篇一律。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结,善于挖掘教材内容本身的特点,注意积累,才能摸索出最适合的方法,使导入趣效合一、简洁自然。
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