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初中英语教学引入翻转课堂的探讨

栏目:小学英语教学论文随笔
时间:2016-09-02 11:00:02

《初中英语教学引入翻转课堂的探讨》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

翻转课堂又称作颠倒课堂,主要指课前学生利用教师精心制作或者选择的微视频进行自主学习,然后在课堂上将自己的疑问或自己的学习心得体会反馈给教师,以便教师及时释疑解惑,从而深化知识理解,达到内化提升的目的。翻转课堂彻底颠覆了传统课堂的教学方式,教师在课堂上不用再进行过多的板书,学生在课堂上也有更多的时间进行思考。这样的教学方式有利于提高学生的学习兴趣,让学生感受到获得新知识的乐趣。翻转课堂的独特优势体现在以下几个方面:

1.尊重学生主体地位,提高课堂效率

翻转课堂要求在课堂上以学生为中心,彻底改变传统教学模式中“老师讲、学生听”这种现象。教师成为学生学习的组织者和指导者,学生成为课堂的主体,这样的教学方式可以充分调动学生的主观能动性,改善教师和学生之间的关系,从而提高课堂效率。

2.拓宽学生学习途径,丰富学习内容

翻转课堂不拘泥于教学方法,这样可以丰富学生的学习内容,启发学生通过不同的方式获得新的知识。另外,随着科技的发展和社会的不断进步,学生可以通过微视频、电影、手机的媒介学习英语。

3.注重学生自主学习,培养学生自学能力

翻转课堂注重学生自主学习、独立思考,它在课堂上给学生留出了足够的时间,学生在留出的这些时间内可以通过和同学交流思想获得问题的答案,也可以自己动手通过查资料等方式解决问题。

既然翻转课堂有这么多的优势,那么英语教师在平常的教学过程中如何有效地运用翻转课堂呢?下面笔者就谈谈如何运用翻转课堂来实现教学目标。

一、明确目标,精心设计课堂

在翻转课堂中,老师是指导者,所以上课之前教师要花费足够的时间进行课堂设计,引导学生自主学习。教师可以自己制作教学微视频,也可以找一些和课文相关的视频进行导课,再进行课文的引导。例如:在执教牛津英语八年级上册第8单元Reading“An earthquake”一课时,笔者先播放一段有关地震的视频,然后通过图片帮助学生学习生词,在学生熟悉了这些生词之后就可以让学生寻找课文中的词组,让学生试着去理解这些词组,教师加以引导,并通过词义配进行讲解。笔者随后让学生通过聆听视频中的英语发音,对比自己的口语发音,纠正自己的错误。然后笔者再用大概5分钟的时间对课文中的重点句子进行讲解,在把过去进行时这种时态融合到重点句型中进行讲解。最后通过一些练习题,将本节课所讲的词汇、语句、语法、重点句型都包含进去,带领学生对每道题进行分析。

二、自主学习,完成学习目标

在进行新课程的教学之前,教师可以录几个教学视频,每个视频的时间控制在8~10分钟,让学生利用电脑、手机、平板等设备进行课前自学。在教师录视频的时候可以给学生布置一些学习任务,当成学生的学习目标,让学生有目的性地去学习。如在执教“used to”与 “be used to”的用法时,笔者拍好微视频,让学生课前自学。通过视频,对这两个词组进行讲解,让学生充分把握重点。上课时,先让学生讨论比较used to和be used to的不同,并总结两者的用法,并提出疑问,如有同学提出,两个短语中都有“to”,两者有何区别?老师解释,be used to 中to是介词,后跟名词。为了让学生自己检验自己的学习成果,并认识到自己在学习过程中的不足,笔者设计了一些活动。请一位同学介绍他以前的生活,要求其他学生用used to描述他的生活。如,He used to get up at 6:50 a.m.通过游戏Raise your card巩固用法。学生独立完成相关练习,并小组交流核对答案。最后,请同学上前,从卡片中选择正确答案,贴在黑板上。通过这些活动,让学生进行自检,完成学习目标。

三、合作探索,解答学习疑惑

在上课的时候,教师可以把班级内的学生进行适当的分组,鼓励学生把问题说出来,并以小组的形式进行讨论,解答学习疑惑。如在讲授牛津英语8B Unit2语法现在完成时的时候,老师笔者让学生翻译“他已经离开家乡五年了”这句话。在学生们独立思考、小组讨论过后,一名学生主动发言,他说:He has left his hometown for five years. 听完之后,笔者让学生再讨论这句翻译是否正确。讨论过后,另外一个组的一名男生说“老师,我认为他的翻译都是错误的,因为非延续性动词不能用完成时态”。这样的易错点,通过讨论,及时点拨,正是学生思维碰撞的火花,才能使他们自己答疑解惑,解决难点。

总之,将翻转课堂引入初中英语课堂是新课程改革教育背景下的必然趋势,作为一名初中英语教师,我们要充分利用翻转课堂的优势进行教学,让学生在和谐良好的学习氛围中自觉主动的学习,进而提高课堂的学习效率,提高学生独立思考的能力。
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