您的位置:首页 > 小学教师 > 小学英语教学论文随笔 > 

建立学生之间的相互说英语的平台

栏目:小学英语教学论文随笔
时间:2016-10-31 17:29:24

《建立学生之间的相互说英语的平台》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

当学生们逐步习惯于学校中的英语学习模式,适应了英语学习所得有的方式方法后,就稳步跨过了预热阶段,进入稳定阶段。如果以学习知识的过程为例,新授就是预热,那么操练就是稳定了。在这个阶段中所偏向的重点就是“稳”字,在稳中让学生进一步熟识英语学习的相关事项,熟知英语学习的相关要求,熟练英语学习的相关技巧。本阶段使用的是防盗式的解锁方式,让英语学习真正融入到的学生学习生活中,保存于“门”,不再丢失。本阶段的目的是通过稳定的学习,让学生对英语学习有全方位的了解,并将更方面的学习特征内化为自己的“内存”,以“胸有成竹”的大局观提升自己的学力。三年级的英语教材由独立的单元构成,每个单元都有相同的ABC三个板块组成,每个板块中内容的类型也是一致的。在单元时间内完成固定的教学内容,不减少,不添加,以高质量完成教学内容为最终目标,进行固定式反复性并且极其规律地英语教学,让学生能在稳定的学习节奏中,把握到英语学习的脉动,对每个单元中不同类型内容的学习顺序安排和时间安排都能了然于胸,不急不躁,不慌不忙。对于习惯的养成,我一直认为在固定的时间固定的地方做固定的事情是非常有利于目标达成的。英语学习也是如此。
在教学时使用多媒体协助进行新授,使用卡片扩大学生的参与面,组织小组任务型活动,挖深学生的参与深度等。师生间的默契是靠反复的磨合的,而对学习方式的适应亦是同样的道理,在课堂上采用稳定的教学模式有助于学生理解活动的目的,特别是在建议多使用英语的课堂上。此外,课后的预复习习惯的形成更是如此。俗话说熟能生巧,稳定的学习方式更容易为学生所掌握,所接受,所熟练,进而提高他们的学习效率。英语作为一门工具性课程,这与其他课程略有出入,最大的特点在于口语的熟练运用和语音的正确掌握。口头的东西自然需要有人与其交谈交流,需要有一个专用的平台。而三年级的学生刚刚起步,他们中的大部分人没有足够的知识底蕴以支撑他们的日常会话,这时候,稳定的反馈渠道就应运而生了。充分利用课余时间,建立学生之间的相互说英语的平台,学生和老师之间一对一的对话交流平台。给出固定的单位时间和相应的口语任务,让学生自己去完成。这种固定的反馈方式促使每个学生都开口说英语,让学生之间相互影响,借由他们的好胜心强化英语学习效果,同时在师生一对一对话的过程中了解每个学生的学习情况,便于在课堂上有针对性的协助其提高学习效率。
推荐小学英语教学论文随笔
  • 从实际出发,让英语学习充满乐趣
    从实际出发,让英语学习充满乐趣

    小学生尤其是一年级的孩子学习的一个很明显的特点就是直观,由于他们的思维是以形象思维为主,因此在教学过程中我发现,要是单独出示单词或中文意思,学生就是读了很多遍,最后还是记不起来的。但要是我在教学单词的时候能配上图画,动作或声音,学生就很快在情景中想起来所学过的内容。单词学习就会变得生动,不会单调。 在教授Whats your name?一课时,由于课文是六幅图片,学生认读比较吃力。虽然在之前的教学中也已经教授过:Whats your name? 及回答My names/ Im。可总体而言,对学生是有难度的

    07-22
  • 一年级英语教学案例
    一年级英语教学案例

    根据新课程标准的理念和要求,我选择了1 A教材的Unit 10/ Wonderland/ animals.本单元的知识点不是独立出现,而是前一单元的延续.前一单元学生认识了四个动物,这一单元的重点是学习lion, elephant, fox, snake四个动物单词. 1、(在While-task Procedure 中,我先出现了一张 zoo 的幻灯片) T: It's a zoo. There are many animals in it. T: What can you see/hear?S: I

    07-22
  • 九月份三年英语教学反思
    九月份三年英语教学反思

    一、 知识梳理分轻重 三年级,本是起始阶段,但B部分有的单词在一,二年级已经学过。可以分成三类,一类是学生二年级所学,会读,会写;一类是一年级所学,只会读不会写;一类是第一次接触,有的学生可能听过发音,会读,但一,二年级没有出现过。 如果不进行仔细的区别,分类,把所有的单词都当做重点来教,不但学生会觉得重复和乏味,课上也会浪费无谓的时间。 我在上第一单元时,本以为bird这个单词学生已经熟悉,但发现很多孩子不怎么会读,更不用说拼写,cat也是,原因就是这两个是一年级所学,有些遗忘了。幸好课上及时进行了调整

    07-22
  • 5AUnit 3 At a music lesson语篇教学听课反思
    5AUnit 3 At a music lesson语篇教学听课反思

    语篇是以文章形式出现的语言材料,人们常常这样理解语篇一词。然而,小学英语的语篇形式丰富,有对话、短文、语段、对话和语段结合的语篇等,只要是在交际过程中出现的一些列连续的语段或句子构成的语言整体都是语篇,其特点在于是否有语境的依托。细细想来,我们四年级A部分的对话有语境、有主题,能够通过学生的朗读领悟其中的含义,这应该也是一种语篇。语篇教学时,我总是想做到面面俱到,但往往事与愿违,教的越多,课堂就越散,重难点就越模糊;教得少了,语言点讲不到,学生在作业中又容易出错。那么,我们该怎样较好地处理语篇呢?怎样进行

    07-22
  • 关于小学音标教学的一些摸索
    关于小学音标教学的一些摸索

    英语语音的学习,如果教师能有意识、有计划的教学和影响,相信小学阶段会是一个很好的记忆阶段。学生如果能掌握发音规则,就可以自己尝试拼读生词,也可以根据读音规则拼写出新的单词,这对学生记忆词汇有着重要的作用,能大大扫除学生学习英语的障碍,激发学习兴趣,从而提高学习效率。 但是说句实话,我小时候接触到的音标教学很单调,那些枯燥的语音符号使学生望而生畏。现在身为人师,我能对学生学习音标时的茫然感同身受,所以琢磨以后,自己在音标教学方面也采用了一些方法,有些与杜老师的类似,希望指导老师能给点更全面的意见与补充。 在

    07-22
  • 课后反思——1AM1U2 My classmates
    课后反思——1AM1U2 My classmates

    1AM1U2 My classmates 课后反思 本节课是该单元的第一课时,内容是书p8的Say and act On Sunday afternoon。目标是学生能将对话熟练说出、背出并能表演出。 在教学中,我先用几个猜谜游戏(Whats missing?)及快速反应游戏(--Give me a...,please. A..., a.... Here you are.) 帮助学生复习了本课之前所学的主要单词与句型。当然,复习前课内容时要注意时间,不用带到M1U1。 对于How nice!的句型,是这个

    07-22
  • 三年级英语上册 Book 1 Unit 5 A Let’s learn听后感
    三年级英语上册 Book 1 Unit 5 A Let’s learn听后感

    本课以四种水果单词 apple banana pear orange和句型Do you like pears ? 为重点教学内容。在课堂上谢老师为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。1.创设情景学语言:本节课创设了喜羊羊农场一这情景,把水果的单词教学融入学生喜爱的情景中。单词学习做到了词不离句,句不离篇的原则,单词教学与句子、对话、语篇教学紧密的结合起来。新授单词的引入形式比较丰富,每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平,吸引学生的同时,易于学生接受和掌握。有看图片直接引入的,在操练过程中

    07-22
  • PEP Book 2 Unit6 B Let’s talk.教学设计
    PEP Book 2 Unit6 B Let’s talk.教学设计

    教学目标: 1. 学生能听懂、会说两个关动物的生词:giraffe,deer。2. 能运用形容词tall和short对人或动物进行恰当的描述。3. 能听懂会说两句常用语Yeah! Youre right.4. 学生感受学习英语带来的成功和快乐,学习英语的兴趣得到提高。 教学重难点: 1、重点:掌握四个句子:The giraffe is tall. The deer is short. Youre tall. Im short. 2、难点:能运用所学的词句描述人或动物。 教学过程: Step1: Warm-

    07-22