《教师应该是孩子心灵的陪伴者和引导者》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
圆圆的脸蛋，大而有神的眼睛，甜甜的笑容，高而强壮的身材——这就是我的学生，小晟。一直听说他是个聪明的孩子，但却从没在我的课堂上看到过他端坐的身影，听到过他精彩的发言，甚至是看到过一次他举起的右手。他“喜静”，上着上着课就能望着窗外走了神；他“好动”，上课时总喜欢把手放在课桌里玩小东西，或是橡皮，或是餐巾纸。但他每个单元的口语测试总能顺利过关，拿到令人满意的分数。我觉得，这样的孩子，只有和他成为朋友，让他喜欢上我的课，才能真正发挥他的聪明，让他成为班中的佼佼者。于是我开始了自己的计划：策略一：套近乎。
说来也巧，有次我和妈妈坐公车回乡下，正巧碰到了小晟和他的奶奶，而且在攀谈中发现我爸爸和他的奶奶以前在一个单位上班。小晟的奶奶很是和气，说他的孙子比较调皮，请我在学校里要严格要求他，做错事时一定要严厉地批评。我笑着摸了摸小晟的头，夸他是个聪明的孩子，但以后上课时应该要多举手。小晟奶奶忙叮嘱小晟上课要认真，多举手回答问题，小晟不好意思地点了点头。中午在学校吃饭的时候，我有时会特意坐到小晟旁边，和他说说周末的所见所闻，问问他在家的英语读书情况，还关心他中午吃的好不好，饱不饱。时间久了，小晟变得和我亲近起来，看到我总会甜甜地问声好，还请我去参加他的生日聚会。我很高兴，准备更进一步。
策略二：多鼓励，多表扬。
在英语课上，每每看到小晟有走神的前兆时，我就请他起来读单词或是句子。有次叫到他的名字，他站了起来，先是习惯性的一愣，然后在我的提醒下把内容读了出来。我没有批评他，而是问其他小朋友他读的怎么样。有的小朋友说很好，发音很标准；也有的小朋友说他的声音太小了，而且反应也不够快。我接着说，“他今天读得很准确，很好。但如果声音再响亮点，反应再快一点，就更棒了！我们一起来期待他下次更棒的表现，好吗？”小朋友们一起说“好”！在接下来的课上，我发现小晟认真了，也能举手回答问题了。而且一次比一次做得好。
策略三：批评也是必要的。
二年级开始，我们英语的学习不单单停留在朗读上，重心也慢慢往书写上倾斜。小晟在前几次英语字母抄写中，显得特别随便，写总是写得歪歪扭扭。我一看就知道，他写的时候一定没用心。后来有一次，他甚至忘记做作业了。我很生气，当着全班的面扣了他一个大星星，并“奖励”他再多做三遍。小晟的眼里噙着泪水，拿起笔来补作业。那天中午他没有在小操场上玩，也没有和在班级里的小朋友说话，而是一心一意地补作业。很快，他把作业交到了我的手里。我批着他的作业，发现他这一次的抄写很是认真，字都写得很漂亮。批改完，我看着他，问：“写了这么多，手酸吗？”他有点委屈地点了点头。“那你以后还会不做作业吗？”小晟抬头看着我：“不会了，我以后一定按时完成。”我拍了拍他的肩膀，将作业本递给他，说道：“你看你今天写的这些字，很认真，也很漂亮。这说明，只要你用心去做一件事，你就一定能把他做好！我希望以后能奖励给你五角星，而不是多做几遍，好吗？”小晟望着我，认真地说了句“好”！在往后的作业中，小晟认真了，仔细了，连续拿了好多次五角星。我相信他会越写越好。
作为教师，不仅是教书匠，更应该是孩子心灵的陪伴者和引导者。小晟只是许许多多孩子中的一个，我们应该从关注每一个孩子做起，从而真正走进他们的心灵。多一份关爱，多一点耐心，多一项智慧，让我们与孩子们一起健康快乐的成长。
