《牛津小学英语译林版5A Unit2 A new house（第一课时）》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
蓝铃 ]一、教学内容： 本课的教学内容是《牛津小学英语（译林版）》5AUnit 2 A new house第一课时，旨在让学生掌握并运用单词：in,on, under, behind, sofa, bed, lamp, telephone.并要求学生能结合这些单词，灵活运用句型：What’s in/on/under/behind …?及其回答： There’s a/an …in/on/under/behind … There are some …in/on/under/behind … 进行交流。二、设计理念
《英语课程标准》要求小学英语教学以激发学生兴趣为出发点，并提倡任务型教学法，因此在本课时教学中注重为学生创设较真实的语言交际情景，同时采用各种竞赛和课堂活动等方式来学习、操练单词和句型。同时《基础教育课程改革纲要（试行）》以多元智能理论学说作为课程与教学改革的理论依据之一，倡导以多元智能理论观点出发，全面更新与评估人的智力素质。《英语课程标准》根据《纲要》的精神，以多元智能理论为参考，提出英语教学要在培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上培养学生形成一定的综合语言运用能力，发展学生的多元智能。因此,在课堂教学中，我始终遵循“快节奏、高频率”的原则来展开教学，并注重教学内容的层次性，由浅入深，循序渐进,扫清知识盲点的同时, 注重激发学生学习潜能，发展学生的多元智能,从而促进课堂教学的有效性。
三、 教学目标
（一）知识目标
1． 能听得懂、会说、会读和会拼写：in,on, under, behind, sofa, bed, lamp, telephone.
2． 能正确地听、说、读、写句型What’s in/on/under/behind …?及其回答： There’s a/an …in/on/under/behind … There are some … in/on/under/behind …
（二）技能目标：
让学生学习有关“家庭设施”方面的词汇以及There be句型，能够使用表示方位的介词来准确描述场景设施，使语言更加丰富。
（三）情感目标：
1．通过本课时学习培养学生精确的描述事物方位的能力，使学生更具有空间方向感。
2．本课时的学习要和学生的生活实际相结合，学完本课时，学生对家庭设施有了更多的了解，从而更爱自己的家庭。
四、 教学重点：介词under ,behind 的正确运用
五、教学难点：能正确地使用否定句There isn’t….There aren’t …，及正确使用any.
六、 教学准备 ：
1．准备好B部分的词汇图片
2．准备录音机和磁带
3．多媒体课件
七、 教学过程
Step 1： Warming up
1、 Sing a song: In the classroom.
2、 Ask and answer with the song.
【设计说明】好的开始是成功的一半。上课伊始通过这首歌曲在吸引孩子注意力的同时也牢牢抓住了孩子的思绪，利用歌曲对唱问答，即活跃了课堂气氛，使学生在唱的过程中快速进入英语学习状态中，也拉近了师生之间的距离。同时这首歌曲紧扣本课重点句型之一What’s in…？，使学生在唱的过程中复习巩固所学内容。
Step 2 ：Presentation
T: Look, what’s in the school?
S1: There’s…/There are some …
T: Look, there are so many rooms in the picture. Let’s count . One, two,…six, Oh, there are six rooms. These six rooms make a new house. (Teach: a new house) (Read the phrase)
T: What’s in the house?
S2: There’s a …
T: What’s on the desk?
S3: There’s …
T: And what’s behind the desk?
Oh, there’s a map behind the desk.
T: Now, I do , you say quickly. OK?
Ss: Ok.
(教师用手势表达in/on/under/behind,学生快速抢答。)
T：Now let’s change. I point, you read and say the Chinese meanings. (教师指单词,学生快速抢读并说出汉语意思。)
【设计说明】通过歌曲中的问答：What’s in the classroom?自然而然地转入到What’s in the school/house?等问题,同时通过回答等活动,引出本节课的介词in,on,under, behind,学生初步熟悉所学单词的基础上,又通过一系列活动:看老师动作猜单词、快速抢答单词，使学生感受和运用所学知识。
Step 3： Practice and drill
1、T: OK, look at this picture. Please read and fill in the blanks.
(学生自己做,教师请学生到黑板上做,校正,齐读)
T: Look at the blackboard， How do you say “有什么?”
S: What’s
T: 有一个
S: There’s
T: 有一些
S: There are
T: OK, I say some phrases, you choose “There’s” or “there are”
A boy, a TV , two computers, some teachers, a desk, some water,
Some tea, some juice.
T: Next, it will harder for you. Think it over.
A teacher and some students, two girls and a boy, a boy and two girls, some water, some watermelons, some water and some watermelons, some watermelons and some water.
T: Great. 刚才老师说了有许多东西，那么如果没有呢？
S: There’s not… (板书：not)
T: For example, 没有一只猫,没有一张课桌, 没有一台电视,没有一把雨伞.
T: 没有一些东西,,用There’s not or there are not ?
S: There are not…
T: For example：没有两位老师,没有三台电脑,
OK,给大家一分钟准备时间用There are not…造句,一口气说出句子最多的胜出。
T：30秒准备，两两比赛，规定时间内说出句子多的同学胜出。
【设计说明】教师呈现了本节课的重点句型后，让学生进行大量的练习，并要求学生在操练时树立竞争意识，促使学生积极思考，敢于争先，让每个学生都能体验到成功的喜悦。
2、The teacher show a picture of a study.
T :There’s a bookcase beside the window .
S1 将书橱的图片贴在图中相应的位置。
T :There are some books in the bookcase. Etc.
同样的方法在听听、做做的过程中完成整个居室的布置。
学生二或三人一组用自己准备的图片说说、摆摆布置书房，并且编成对话练习。
教师巡视全班，帮助有困难的学生。
【设计说明】学生在做中学能够使所学知识掌握地更牢固。本环节我将所学的重点单词和句型放入“布置书房”这样一个教学环节中，避免了传统操练的枯燥无味，使学生始终对所学知识充满着兴趣，从而提高了课堂教学效率。
Step 4 ：Homework
请为你自己设计心目理想中的卧室，用画笔描绘出来，并用英语向大家介绍。
【设计说明】作业的布置也要讲究艺术。安排富有趣味性和挑战性的形式新
颖的作业将学习的主动权交给了学生，使课堂学习延伸到课外，自然地在实际生活中运用所学知识，培养了学生对英语学习持久的兴趣。
【课后反思】英语课堂教学是学生学习和综合运用语言最主要的方式，为了使学生在课堂上尽可能多地掌握所学知识，真正使有限的40分钟成为优效课堂，我通过借鉴多元智能理论，做了以下尝试：
一、在唱中发展学生的音乐智能，提高学生英语综合运用能力。
唱在小学英语课堂教学中占有相当重要的地位。学生爱听、爱唱英语歌曲，为能唱一首英语歌曲而感到自豪。在学唱英语歌曲的过程中音乐智能得到了一定程度的发展。另外，运用英语歌曲问答也能有效地起到发展音乐智能的作用。课堂伊始，借助学生会唱的歌曲“In the classroom”进行对唱问答，学生非常感兴趣，那些音乐智能较发达的孩子能够很快掌握并唱出句子。一些音乐智能不太发达但语言智能发达的学生此时也为能唱出句子而享受成功的喜悦。重点句型套上这首歌曲使学生易说易记，在欢快的节奏中发展了音乐智能，又操练了重点句型，使学生对知识掌握得更牢固，提高了教学效果。
二、在做中发展学生的肢体运动智能，提高学生学习英语的兴趣。
根据美国教育家杜威在20世纪初提出的“在做中学”的思想，我把对单词的巩固放入一项动手操作活动中，既避免了单词操练的枯燥乏味，同时，学生在游戏中消除了对英语的恐惧心理，从而能够轻松自如地将所学的单词、句型一一运用。当然，并不是任何一个游戏或活动都可以使用，“合适的才是最好的”，由于本单元所涉及的单词属于方位介词，因此我安排了“do and guess”，在此游戏中，学生既发展了肢体运动智能，同时又借助肢体语言对所学单词有了更深刻、更形象的理解和记忆。
如果我们能在有效的40分钟内真正做到促进学生全面发展，那么相信学习英语对于学生是最开心的事， 而多元智能理论在英语课堂教学中起着十分重要的作用。我们应抓住每一个培养学生智能的机会，挖掘每一位学生的智能潜力，真正使学生的多元智能得到充分发展，为提高学生的综合英语运用能力服务。
