《创造更适合我们班级孩子的“学讲”英语课》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
李涛涛 ],自从徐州市推进“学讲计划”以来,一直在努力探索“学讲”之路,在这个过程中,经历了很多困难和挫折,但也意外收获了许多。“学讲”课堂重视的是学生自己真实的学习的发生,所以学生之间的小组合作是经常性的,就先谈谈“小组合作”这点事吧!
小组合作一般老师都会分层安排各个小组,也就是说一个组内成员的水平是参差不齐的,初心是希望优秀的同学可以带动后进生,可是实际操作的时候才发现根本不是我们所想象的那样,优秀的同学最经常冒出的话就是:哎呀,你怎么还不懂,你真笨!童言无忌,我看到这样的情况,也是哭笑不得,同时思考如何改变这种意外现象?于是我逮住一个机会就给全班同学上了一节叫做“尊重他人、乐于助人”的课。这也是我们中华民族的传统美德。适时抓住机会在英语“学讲”课堂对他们进行思想品德方面的渗透。在小组合作中,还出现一种现象就是有的同学在小组分工过程中拈轻怕重,经常因此闹别扭、闹情绪,甚至耽误整个小组的任务完成。我给他们提出建议:每个人轮流承担不同分工,如果是角色扮演,就轮流扮演不同的角色。也许这样一个小举动就无形中告诉孩子们公平、公正、平等的意义。可见教学真的具有教育性,“学讲”课堂更是如此。
“学讲”课堂离不开“学”、“讲”二字,尤其这个“讲”字,意味着表达、表现、表演等,对于孩子们来说这可是他们感兴趣的。老师一定要抓住孩子们这个特点进行有效引导。我们班李豪杰同学父母离异,跟着年迈的爷爷生活,自觉性差,经常不完成作业,很是让老师头疼。我尝试过很多方法,软硬兼施,不见成效。直到有一次课堂小组表演环节,这家伙表演得那叫一个活灵活现,扮演母亲的同学问他:What’s the matter?他回答: I have a cough.咳嗽表演得就像是咳嗽。谢谢妈妈时,说话的语音语调和表情就像是在和妈妈说话,加上动作来诠释后面的一句:I want to go to bed. 他的表现让我感到意外和惊喜,当场就给于肯定和鼓励。这件事后,几次检查作业,他都完成了。这是“学讲”课堂带给他的鼓励、肯定和改变!“学讲”课堂上既然分小组,就存在小组竞争。我们实行的是打分、评比,每个当天优胜组可以减作业,利用孩子爱比拼爱赢的心理,效果还不错。与此同时,孩子们学会了合作、学会了担当、学会了责任、具备了竞争的意识。这些,对于孩子们的成长来说尤为重要和宝贵,这些都是“学讲方式”下的英语课堂上发生的,真的喜欢这种课堂,,我会坚持不懈的坚持探索、创造更适合我们班级孩子的“学讲”英语课,相信在这种课堂下成长起来的孩子一定能够成才、成人!