《关于图式-听力教学法的教学》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1.主要研究发现，通过研究的结果可以看出，经过一段时间的图式-听力教学法的训练，学生的听力水平得到明显提高；这一点可以从后测成绩上看出。此外，经过这一段时间的学习，学生们受益匪浅。从问卷、访谈可以看出：1.学生学会了一些简单的听力技巧；2. 通过一段时间关于图式-听力教学法的教学，学生的听力焦虑得到明显改善；此外，学生的听力兴趣增加，对提高听力充满自信心。2.对听力教学的启示和建议
2.1拓宽背景知识
根据图式理论可知，图式在听力理解的过程中出现问题有两点原因。一是听力材料中缺乏足够的信息帮助学生激活已有图式结构；再者是因为学生头脑中缺乏多样的文化背景知识和具体的知识结构。例如下面一则听力材料:The Dow-Jones average of stocks was up 20 points today, and more and more major banks in the USA have decreased their leading rates to 12.5%. 如果学生对于stocks没有足够的知识背景，听者可能会被dow-jones打断，停下来去思考它的意思，进而错过了完整的材料内容。因此，为了更好地理解听力材料，教师务必关注和加强文化背景知识的输入。作者在文章给出了一些建议，例如：1.可以定期给学生们课设讲座，拓宽知识面。2.将语言教学和文化联系起来（特别是在词汇教学的时候）3.进行对比和对照。4.利用各种各样的媒体设备去扩充不同的文化知识。
个人认为1.3更值得广大教师深思和借鉴。
就开设讲座为学生提供文化背景知识而言，教师尤其要注意材料和活动的选择，应该与听力材料的话题密切相关，并且还应该能激发学生的兴趣。可以把文化分成若干小话题：历史、文学、地理、政治等等。以外国友人的视角去剖析各个话题，使讲座更贴近听力材料内容。对于一个话题的对比和对照，就国家的政治体系来说，讲座的重点可以放在不同国家政治体系的异同点上。还有很多的话题可以利用这种方法：职业、婚姻、关系、环境问题、社会传统文化、历史、教育等等。
2.2培养学生的预测能力
在外部信息激活了学生头脑中的认知结构之后，听者就会形成对于该话题的各种假设或预测。听力的理解过程就是“验证—演绎—修改—再假设—再验证”的过程的循环。众所周知，图式是由语言图式、内容图式、形式图式构成。词汇、语法等知识的掌握可以帮助学生更好地理解文本；扩宽学生的背景知识为内容图式的激活打下坚实的基础；形式图式则要求学生能够掌握不同文体的框架结构。若学生能够掌握不同的图式结构，就会发现听力材料的理解就会更容易。
此外，还要注意平时要多输入地道的语言材料。在平时的生活中学生很少能接触到native speakers,因此，语音语调会受到一定的限制。教师可在平时课堂上让学生多听录音材料，单元单词的音频材料以及reading、project文章的音频材料。相信长期的训练会让学生受益匪浅。
2.3激活已有图式
1. 听前的问题设置
通常情况下，教师都是在听力进行问题提问。作者建议在听听力之前就呈现出问题，帮助学生快速激活已有图式结构，进行预测。在此过程中，教师还可以试着让学生在听前讨论回答这些问题。
2. 抓住关键词
要求学生抓住关键词，根据关键词写出听力材料中可能出现的相干信息，大胆进行预测。语义图是一个很好的选择。
3. 抓住主题句，帮助学生预测信息
不断提醒学生在听听力材料时尤其是长段文章时，要注意每段首句和最后的句子。根据这些句子进行合理预测。
2.4建立合适图式
1. 建立新的图式
作者建议学生根据自己已有的图式结构来建立新的图式，此方法教师可以在课堂上使用。例如我们需要向学生介绍boxing day.教师可以先激活学生关于圣诞节的图式，然后再介绍boxing day的背景知识。Boxing day 在圣诞节的前一天，有一个传统，在那天人们会给那些给与他们帮助的人送盒装礼物，例如：邮局的工作人员、清洁工人等。有了之前的圣诞节图式的铺垫，相信学生们能更容易的建立新的图式结构。
2. 修改已有图式
教育是学生们比较熟悉的话题，大脑中都存在着中国教育的相关图式。当学生要听美国教育相关的材料时，教师就可以激发学生去思考二者之间的异同点。例如两国都包含公办学校和私立学校；然而美国的私立学校一般与教堂有所联系，还有些私立学校仅供女孩或男孩读书学习。让学生充分理解异同点，合理修改已有图式结构，调整或增加新的内容。
从以上的分析可知，文化背景知识的输入对听力的理解以及图式的建立起到关键性作用。因此，在平时的教学中，教师要注意渗透文化背景知识。
