《思维导图刺激，激发自主预习》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教学内容是译林英语六年级下册“Road Safety”Story time 板块，此板块教学内容篇幅长、教学词汇量多，如果没有学生的课前自主预习，就会影响课堂教学的效率。可是，学生的盲目预习并不会对课文的学习提供太大的帮助。因此，在学生的课前预习中，我把预习任务具体化到思维导图中，帮助学生有目的的预习：1、词汇的预习。
给学生各个小组发放思维导图预习单，在一幅完整的道路场景下，促使学生发现道路上的设施、事物，再试着写出对应的单词、读与理解这些单词、发散这些单词，有效地刺激了学生预习的兴趣和思维。
2、语篇的预习
此课语篇内容较多，主要教学在不同场景下的过路方法以及在马路上不能做、禁止做的行为，教学内容尽管难却与生活实际息息相关。课前布置学生完成思维导图，导图主要包括三个方面：生活中的不文明过马路行为大发现、你有过不文明过马路行为吗、应该怎么安全过马路，引导学生先发现再思考，层层问题刺激学生主动思考，降低零经验学习的难度。
思维导图引领，激发自主归纳
还是以Road Safety”Story time 板块为例，在学完文本后，学生逐渐感知了文本，理解了文本，可是在大量有效的输入后，还需要学生能准确地抓住文本脉络，以“How to cross the road safely?”为话题进行表达、交流。文本内容量多而杂，让学生能有条不紊、清晰明了的表达文本难度较大。而有效地的思维导图可以引领学生思考、及时地帮助学生理清思路、降低归纳难度、激发学生自主归纳的欲望。
本堂课中，教师以一个活泼生动的机器小人为框架，头部为“road safety”，身体部分为“How to cross the road safety”，双手为“有人行道和没有人行道”两种情况下的过马路的方法，而双脚为不准在马路上跑和玩“mustn’t run or play”的警告。这幅明了的思维导图，大大降低了学生归纳文本的难度，而且还不失归纳的乐趣，大大激活了学生自主归纳地能力。
