,但通过参加各类活动之后,能近距离聆听专家的评课以及对教育教学的理念和站位,每次都觉得我们作为教师都应该有一点专攻“术业”的理想和改变自我的勇气。比如,此次优质课是以阅读、读写课为主题,专家对于典范英语的教学做了很详细的指导,总体设计就是基于文学作品整进整出的教学模式。设计课的时候分三个阶段:读前,读中和读后。
读前:设计前明确设计目标是激发兴趣,培养学生猜测能力;设计活动可以是猜测故事或者建立相关背景知识激发学生主动探索。热身歌曲等或导入时要以文本为主线,不能脱离主题,不要为了热身而热身。
读中:1.讲故事时,教师读透文本用启发性问题或者问题链引导学生去参与,去生成,去体验,使思维能力有所成长和发展,例如retell,可以不要有太多限制,让学生用自己的语言复述(
幼教sMtxjs.com),不能千篇一律。有必要的话,要对故事内容进行人物分析:Who?What?How?
2.讲完故事听音模仿时,鼓励学生有表情有动作绘声绘色模仿,手指音形统一。戏剧化朗读时,引导学生准确流利有感情朗读,难词或者生词,引导学生运用拼读规律认读,读的时候基于内容让学生感受人物喜怒哀乐的情感。
读后:理解和梳理故事。可以通过问题或者活动帮助学生梳理故事脉络。通过复述,讨论,表演,仿写创编,改写以及读后续写等方式不限制学生的思维,大胆让学生去想象。
当然,这些是典范阅读课的学习之后,感觉它有一个整体框架和流程,至于设计的时候可以加入自己的想法。
总之,没有专业引领的教学是同水平的重复。专业引领是教师专业化发展的快速通道。我通过教研伙伴+专家引领的方式,构建自我们的学习中心,不断学习当下实践性强的教育教学方法,珍惜每一次学习机会,把学习的方法内化,从而去逐渐提高自己的教学技能。
作为老师的我们,永远不能停止学习的步伐,要敢于走出舒适区,去改变,去创新,去实践和研究。磨炼以致强,学习以致远。