《在音乐实践中不断体验、交流、合作，探索师生合作》可能是您在寻找小学音乐教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
对教学主张的阐述：自主：注重学生在学习中主动参与、乐于探究。让学生学会学习，学会自主参与，乐于探索发现。追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，探索在教师指导下的学生自主选择。合作：让音乐课程的学习在音乐实践中不断体验、交流、合作，探索师生合作、生生合作等方式方法，在多方位体验中得到心灵感悟，在心灵的全新感悟中得到品质的升华，陶冶性情终生受益。
灵动：课堂是灵动的，是富有生命力的。动态生成的课堂告诉我们师生间一定要做到“有呼有应”，不仅仅是知识的传递，还是情感的交流，信息的互通，心灵的对话。是智慧的生成，是思维的开放与自由，有着回归自然的朴实。
渐进：循序渐进，把握层层递进的原则，体现教学过程的层次性，体现教学思维力和逻辑性。
《咿呦嘞啦》教后感
《咿呦嘞啦》是一首不可多得的好歌曲，教材中为表现刚果民间音乐特点和非洲歌舞特点，选取用“击掌”和“跺脚”参与表现歌曲，更丰富了学生的学习兴致。歌曲学习中，我抓住了听琴声直接视唱旋律的技能训练，来感受“咿呦嘞啦”衬词部分的旋律衔接。四个地方旋律音高的联系，唱准唱好。师生合作学习次数多，学生在老师的引导下，能尽情尽兴地感受黑人音乐，非洲鼓乐的特点。
《敲起我的小木鼓》教后感
有效运用鼓点的加入，对歌唱情绪的体验进一步得到提升，增强了课堂音乐表现氛围。六年级伊始，六1班上课学生的参与度与积极性非常高，较其他两个班级学习进步更大。课上对六1班学生的表扬及批评的评价也多。如“学许文蔚的坐姿唱歌”，“我听到黄海林响亮自信的歌声了”，“项平，恭喜你又答对了” 等等。徐闯同学平时在唱歌时有查看他人歌唱神态的习惯，有时我善意提醒，有时我会请他课后再把歌唱完，他也欣然接受老师的建议，下次他若再有特别好的表现，我将请他来做课堂监督员，观察同学们唱歌时投入的表情、状态，专注地表现一首歌曲。指导有气息支持地歌唱舒展的乐句。
