《音乐课堂实现音乐情商的提高》可能是您在寻找小学音乐教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
艺术一直倡导对“真善美”的追求,教师将这种理念践行于实践,便是对实现音乐情商提高的关键。首先给学生当导游。音乐老师应该作为导游,将教材中的内容作为音乐景观,借助音乐人文地理的核心概念,引领学生在音乐世界中旅行,拓展同学们的视野,视野得到开拓,对音乐的兴趣自然浓厚。另一种角色身份,会使得音乐教学更加轻松和自然。如此,学生才更能在音乐作品中得到情商的提高。音乐老师应该经常反思和反观教与学的过程,一个班级就好像一个旅游团。学生如旅人,并不是一味跟着老师学,而是需要在导游的讲解下实现自我学习与顿悟,才能体验到、感悟到音乐的奥妙,感悟到音乐的感情;教师象导游,只是于关键处给学生以引发和指导,然而不能包办代替、只顾自己讲解和硬灌知识。
其次,采用情境教学的导入来提高。音乐课堂上,创设情境,仿佛是一场歌剧的序幕即将拉开,需要开始就引人入胜,可以牢牢地吸引学生的好奇心,使学生产生一定的求知欲,做到这样学生和老师的教学配合,才能得到有序的进行。由于创设情境是教师在备课和运用教学手段中,精心设计过的,这些情境与教学内容有关的社会,文化,自然情景,就会形成一种特定的教学环境与氛围。
再者利用多媒体的教学。音乐教师利用现代教学媒体的综合优势,为学生创设视听结合的学习环境,有利于学生在音乐课堂上创造性思维的启迪,也有助于对情感表达进行深化,有利于小学生对知识有感官领悟,为学生创造性能力培养提供经验,最显著的还是加强情商的培养。此外,学生可以共同参与创设的音乐情境,根据教师的要求学习构思,挖掘想象空间,巩固新知识,展开丰富联想亲身体会解决问题的乐趣,教师从学生的反馈信息中了解学生对音乐知识的掌握情况以便及时对个别能力较差同学进行辅导。
多媒体手段的情商教学能有效得使上课时间得到充分利用,提高单位时间给学生视听信息的传输,而且多媒体情商会增加学生对学习内容的记忆。