《读音乐课程标准有感——核心素养下的音乐创编》可能是您在寻找小学音乐教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
新年伊始，伴随着2019年的钟声，对于笔者的个人业务专业学习也进一步拉开帷幕。为了更好的完成下一步歌曲创编计划，结合音乐课程标准的指导意见，利用假期笔者再次仔细的研读了新课程标准。针对本次课题歌曲创编主题，笔者来简单谈谈研读新课程标准后对于创编模块的要求与感悟，以便更好的服务于下学期的研究活动。近年来，不管哪个学科，我们听到的同时谈到的最多当属“核心素养”这个词。当然，对于音乐学科之审美感知、艺术表现、文化理解三大素养及其内涵所在必须熟记于心方可。对于歌曲创编，在音乐核心素养中重点体现在艺术表现一块，但是笔者认为审美感知与文化理解同样对于歌曲创编的质量关起着举足轻重的作用。
艺术表现。作为歌曲创编的重要部分主要是因为艺术表现可以激发学生参与艺术创作的兴趣，通过表现让学生真正体会到创编的乐趣，使学生有种身临其境的满足感、充实感，对其想象力、自信心及创编能力的培养起到非常重要的作用。高中的孩子心智逐渐成熟，对于切身感触的事物反省极大，所以这个时候通过艺术表现中的艺术美感与情感内涵的实践对于学生的创造性发展起着很重要的作用。故我们应该大力提倡学生主动参与进艺术表现的活动中去，通过歌曲、舞蹈、语言等综合表现，找寻新的灵感，创造出真正适合他们的优秀作品。
审美感知。对音乐听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。没有感悟很难成就真情实感的作品，没有感悟，作品就是一张没滋没味的白开水。如何让学生创作出来的作品富有生机与生命，是需要学生用心去创作去感悟。为此，感知与评鉴紧密相连。一段段感人肺腑的母子之情、师生之情、同学之情等画面牵动着他们的心弦，一幕幕青春洋溢、异彩纷呈、寒窗苦读的画面让他们更是心有所动，通过音乐创编教学结合学生的内心波动，更容易引导学生对真善美的讴歌与创作。
文化理解。通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。从这段文字诠释，我们似乎看到了音乐学科三大核心素养之间的关系是如何紧密编织在一起的。为何不同地区不同民族所表现出的音乐特点不尽相同，这里就提到了我们所讲到的文化层面。不同地域、民族、时代有着不同的音乐文化创造，这里对于我们所研究的音乐创作又进入更深一步的领域——民族音乐特点。就如同书中所讲“一部优秀的音乐作品是对特定社会、文化和历史的理解”。作为音乐教师，我们不管是歌曲创编培养还是音乐教学，都不要忘记一个民族文化创作的特色，我们要把文化理解深深的融入到教学中去，让我们的学生更好的理解音乐创作的价值所在。
我想通过这次学习，我要更加清晰教育目的所在，挖掘学生们的潜在意识，结合核心素养要求创造出更多优秀的学生作品，为学生的高中生活再添美好回忆。
